《雨的四季》区级公开课教案(三)稿

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1、《雨的四季》教学设计暖场：喜不喜欢雨。一、导入（3）1.雨给作者刘湛秋怎样的形象和记忆？你能不能找到文章中最直接的那句话？“她给我的形象和记忆，永远是美的。”（PPT）（课堂中心句）追问：针对这句话，你能提出哪些问题？预设：·为什么用“她”不用“它”“他”·美在何处？（形象和记忆是怎样的？是美的。具体怎么个美法。）·为什么说“永远”是美的。小结：同学们的提问都非常好，有时候，提出一个问题比解决一个问题更重要。稍作归纳，大家的问题，主要有三个。一、为什么用“她”；二、她美在何处；三、为什么说“永远”是美的。那么，就让我们从第一个问题，一个“她”字，开始吧。二、“她”（8）1.“她”是

2、谁？明确：雨。追问：为什么是“她”，不是“它”“他”？预设：人格化。在刘湛秋心中，雨是女子。追问：四季的雨，都是同一样貌、同一性格么？请同学们快速跳读文章，四季的雨分别是怎样的女子，可用文中语言，也可用自己的语言形容，稍作思考，待会儿请同学将发现写到黑板上。（生上前板书）PPT显示：预设：春天的雨娇媚、活泼、柔嫩、羞涩，像个少女。夏天的雨热烈、粗犷、随心所欲、奔放，和春雨相比，她像女汉子。（进门的方式）秋天的雨端庄、沉静、深情，出嫁生了孩子的妇人。追问：为什么是生了孩子的妇人？结合秋天的特征。冬天的雨清冷、自然、平静、浪漫、高冷，公主。小结：我们仿佛看到了，如少女般娇媚、活泼的春雨

3、，如女汉子般热烈、粗犷的夏雨，如妇人般端庄、沉静的秋雨，如公主般平静又不乏浪漫的冬雨，原来，这就是那个“她”呀！三、“美”（10+9）1.不论哪个她，在刘湛秋眼中都是美的。那么，四季的雨到底美在哪儿呢？我们先从春雨和夏雨谈起。左边两组同学品读春雨，右边两组品读夏雨。老师希望你们大声地自由地朗读语段，边读边品，展开联想，说说透过字里行间你仿佛看到了什么，听到了什么，闻到了什么，感受到了什么。开始吧。（PPT：去看……，去听……，去闻……，去触摸……）（15）春雨：看：·每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛，树枝的手臂也顿时柔软了，而那萌发的叶子，简直就像起伏着一层绿茵茵的波浪。（PPT）

4、引导1：微闭双眼，试着在想象中摸一摸它们，你感受到了什么？（柔美、温润、律动）引导2：这是一双怎样的眼睛，都说眼睛是心灵的窗户，透过这双眼睛，你是否看到了树的内心，它怎样的心情？朗读引导：你能读出春雨洗淋后，这份生命的喜悦吗？朗读指导：“仿佛”带着想象，虚幻又真实，“特别”读出那份专注，“顿时”读出惊喜，“简直”饱含赞美。·水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。（视觉，拟人）点评：我仿佛看到了那个眼角垂泪的少女，看到了水珠将滴未滴时的颤动，滴落了又无比轻盈。·半空中似乎总挂着透明的水雾的丝帘，牵动着阳光的彩棱镜。引导：让我们一直盯着它，盯着它，不要眨眼睛，你感受到什么？（似真似

5、幻，炫目）听：·小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声。质疑：小草是绿色的，怎么像蚯蚓呢？点评：这里强调的是声音，沙沙、沙沙，你听到了声响，以为是蚯蚓在翻土，低头一看，原来是小草在跳舞。闻：·呼吸变得畅快，空气里像有无数芳甜的果子，在诱惑着鼻子和嘴唇。质疑：换成“空中像有无数芳甜的果子，在诱惑着鼻子和嘴唇”，有什么区别？点评：清新的空气，不仅刺激你的嗅觉，还刺激着你的味蕾。夏雨：触碰：·因为你浑身的毛孔都热得张开了嘴，巴望着那清凉的甘露。……可光头浇、洗个雨澡更有滋味，只是淋湿的头发、额头、睫毛滴着水，挡着眼睛的视线，耳朵也有些痒嗦嗦的。这时，你会更喜欢一切。追

6、问：你淋湿了一身，他却说你会更喜欢周围的一切。为什么？有没有喜欢不撑伞在雨中漫步的同学？雨点与肌肤充分接触，是怎样一种体验？点评：与自然亲近，在雨中，自由、忘我，夏天的雨教会我们敞开身心，拥抱自然。看：·花朵怒放着，树叶鼓着浆汁，数不清的杂草争先恐后地生长，暑气被一片绿的海绵吸收着。（PPT）引导：老师把句子改成“花朵开放着，树叶包着浆汁”，你觉得怎样？明确：怒，鼓，展现的是夏雨后蓬勃的、不可遏制的生命力量。点评：海绵，原本吸收水分，现在却用来吸收暑气。看不见的热气仿佛变得有形，清凉感扑面而来。听，看：·而荷叶铺满了河面，迫切地等待着雨点，和远方的蝉声、近处的蛙鼓一起奏起夏天的雨的

7、交响曲。（PPT）朗读指导：这是尚未到来的演奏，急切地等待。远方的蝉声，渺远，所以读起来轻缓，近处的蛙鼓，近距离，读起来稍重稍快。闻：追问：似乎都是视觉、听觉、触觉上的，没有嗅觉，真的嗅不到任何气息吗？看着此景，展开想象，你闻到了什么？预设：闻到了荷叶（荷花）的清香，闻到了被透雨浇灌后的泥土的芳香……2.我们用尽了我们的感官，去感受这春雨与夏雨的美，那么秋雨和冬雨呢？“成熟的庄稼等待收割，金灿灿的种子需要晒干，甚至红透了的山果也希望最后的晒甜。”（大家都沉浸在丰收的狂