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时间:2018-10-13
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1、3* 雨的四季知识与能力1.整体把握课文内容,感知各种“雨”的形象。2.品析文章关键字词、语句,体会拟人、比喻等修辞手法,把握文中的景物特征。3.感受文章的语言美、画面美,学会抓住景物特征进行描写的方法,学会表达阅读感悟。4.品味本文诗化的语言,学会联想与想象的方法。过程与方法1.指导学生反复诵读课文,注意语调的轻重缓急,力求准确、流利、有感情,使学生对文章的文辞美、画面美有初步的感性认识文章。2.引导学生学习“圈点批注”的读书法,认真阅读文章,了解主要内容,通过对关键字词、语句进行批注分析,能够更深入地体会作者所表达的情感。3.通过合作探究、分组讨论、分享交流,充
2、分调动学生的阅读积极性,加深对文章内、主题、情感的理解。情感态度与价值观通过学习,感受自然万物的美好,体会作者对雨、对大自然的热爱之情以及对生命的赞美之情。教学重点1.理清文章结构思路,分析四季的雨不同的特点,体会作者对雨寄托的思想情感。2.引导学生通过反复诵读和圈点批注,品析文章关键字词、语句,感受文章的画面美,充分表达自己的阅读感受。教学难点1.品味文章遣词造句之妙,学习文章比喻、拟人等修辞手法的运用技巧。2.启发学生展开联想与想象,感受自然之美、生命之美,提升学生的文学鉴赏能力。1课时一、新课导入(展示课件和图片素材,如“春雨润物图”“夏雨临湖图”等,板书课题
3、)说到“雨”,相信大家都不陌生。“雨”是自然的精灵,是文人墨客笔下的宠儿,古人写下了很多关于雨的诗歌:春雨温柔,润物无声,杜甫写下“好雨知时节,当春乃发生”的千古名句;夏雨热烈,动人心魄,苏轼写出“黑云翻墨未遮山,白雨跳珠乱入船”的传世佳作……雨在古人笔下变幻得如此多情,这般美丽,那在今人的眼中,它又是怎样的呢?接下来,就让我们一起欣赏散文——《雨的四季》,去领略“雨”的魅力吧。二、自主预习1.作者介绍刘湛秋,生于1935年,安徽芜湖人,当代诗人、翻译家、评论家。其作品清新空灵,富有现代意识,曾被誉为“抒情诗之王”。他结集出版有诗歌、散文、评论、翻译、小说等三十余种
4、,其中诗集《无题抒情诗》曾获中国新诗奖。他翻译的《普希金抒情诗选》《叶赛宁抒情诗选》深受广大读者喜爱,并一度成为畅销书。代表作有诗集《生命的欢乐》,散文诗集《遥远的吉他》,论文集《抒情诗的旋律》等。2.检查预习(1)订正字音花苞(bāo) 萌发(méng) 娇媚(mèi)彩棱镜(léng)诱惑(huò)驱走(qū)粗犷(guǎng)睫毛(jié)静谧(mì)高邈(miǎo)莅临(lì)吝啬(lìn sè)干涩(sè)池畦(qí)淅淅沥沥(xī lì) 咄咄逼人(duō) (2)词语释义萌发:种子或孢子发芽。娇媚:妩媚。畅快:舒畅快乐。粗犷:粗豪;豪放。静谧:
5、安静。谧,安宁、平静。悠远:离现在时间长。高邈:高而远。邈,遥远。莅临:来到,来临(多指贵宾)。多用于书面。莅,到。吝啬:过分爱惜自己的财物,不舍得给别人,也不舍得自己用。淅淅沥沥:形容轻微的风声、雨声、落叶声等。干涩:(感觉)又干又涩,不润泽。咄咄逼人:形容气势汹汹、盛气凌人。滋润:增添水分,使不干枯。(3)词语辨析“咄咄逼人”和“盛气凌人”两个词都有“气势汹汹”的意思。“咄咄逼人”适用范围广,不仅能用于人,还能用于形势、命令等,同时还有形势发展使人警觉之。“盛气凌人”只能用于人,形容傲慢自大,以骄横的气焰压人。三、合作探究(一)初读课文,整体感知快速阅读课文,思
6、考:全文可以分为几个部分?每个部分讲了什么内容?答案示例:可以分为三个部分。第一部分(1):直抒胸臆,点明对雨的喜爱。第二部分(2~5):具体描写一年四季雨的特点。第三部分(6、7):点明主题,直接表达对雨的爱恋和对生命的热爱之情。(二)精读课文,内容探究1.阅读全文,说说四季的雨各有什么特点,寄托了作者怎样的思想情感。答案示例:春雨:水珠子从花苞里滴下来,比少女的眼泪还娇媚(温柔、娇媚)。夏雨:夏天的雨也有夏天的性格,热烈而又粗犷(热烈、粗犷)。秋雨:雨,似乎也像出嫁生了孩子的妇人,显得端庄而又沉静了(端庄、沉静)。冬雨:它既不倾盆瓢泼,又不绵绵如丝,或淅淅沥沥,
7、它显出一种自然、平静(自然、平静)。作者通过形象化的描写,写出了雨的亲切可爱,寄托了作者对雨的赞美与喜爱之情,表现了作者对生命与大自然的热爱。2.结合全文,谈谈作者喜欢雨的原因是什么。答案示例:雨给作者的形象和记忆,永远是美的;雨给作者的生命带来活力,给感情带来滋润,给思想带来流动;雨总是美丽而使人爱恋的。3.最后一段在文中的作用是什么?答案示例:首尾呼应,使文章结构完整,表达了作者对雨的爱恋之情,点明了文章中心。教师点拨:结构上的作用有:①总结上文。②首尾呼应,使文章结构完整。③照应题目或开头。内容上的作用有:①画龙点睛,点明中心。②深化中心,抒发情感。③展现
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