雨的四季 教案

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1、七年级《雨的四季》教案一张文仙教学目标1、感受文章画面美，搜寻作者赋予“雨”的信息，体会作者用笔之细腻。2、品读美句，品味本文诗化了的语言。学会联想与想象的写作方法。3、阅读比较，借鉴作者从不同的角度抒发“雨”情的技巧。领悟作者热爱自然、热爱生命的情趣。教学重点感受文章画面美，学会联想与想象的写作方法。教学难点借鉴作者从不同角度抒发“雨”情的技巧，体会作者用笔之细腻。授课时数2课时教学过程第一课时教学目标感受文章画面美，搜寻作者赋予“雨”的信息，体会作者用笔之细腻。一、导入秋天是个多雨的季节，一提到雨，我们就会想到这些词语斜风细雨、狂风骤雨。唐代诗人韩愈就有诗《早春呈水部张十八员外

2、》(同学吟诵：天街小雨润如酥，草色遥看近却无。最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。)宋朝诗人陆游也有诗《十一月四日风雨大作》，(同学吟诵诗句：僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。)不同季节的雨，各有不同的特点，今天我们就一同走进刘湛秋的《雨的四季》。二、题目解说“雨的四季”即不同季节中的雨。三、作者简介刘湛秋，当代诗人、作家、翻译家、评论家，安徽芜湖人。著有诗集《写在早春的信笺上》《温暖的情思》《生命的快乐》。四、初读课文，感受文章的画面美1、读准字音。蝉(chán)咄咄逼人(duō)干涩(sè)莅临(lì)....吝啬(lìnsè)娇美(jiāo)粗犷(g

3、uǎng)睫毛(jié).....静谧(mì)屋檐(yán)淅沥(xīlì)草垛(duò).....2、理解词语意思。粗犷：粗豪;豪放。静谧：安静。谧，安宁、平静。高邈：高而远。邈，远。巴望：盼望。造访：拜访。多用于书面。莅临：来到，来临(多指贵宾)。吝啬：过分爱惜自己的财物，不舍得给别人，也不舍得自己用。咄咄逼人：形容气势汹汹、盛气凌人。迫不及待：急迫得不能再等待。淅淅沥沥：形容轻微的风声、雨声、落叶声等。3、有感情地朗读课文。4、作者对雨有什么样的感情?作者笔下的四季的雨各有些特点?作者喜欢雨。春雨娇美、美丽，夏雨热烈、粗犷，秋雨端庄、沉静，冬雨自然、平静。文章结构：第一部分(

4、1)：总写“我”喜欢雨。第二部分(2-5)：具体写四季的雨，表现四季的雨的不同的特点。第三部分(6-7)：抒发了作者对雨的赞美之情。5、文章的开头有什么特点?开门见山，直抒胸臆，表达作者对雨的喜爱之情，在结构上起总领全文的作用。6、作者是怎样写春雨的?作者通过侧面描写春雨后树叶的绿、花苞上水珠的娇媚、小草的萌发和空气的芳香来表现春雨的娇媚美丽的特点。7、作者是怎样写夏雨的?先总的概括夏雨热烈、粗犷的特点。然后正面描写雨点的大，再侧面描写雨后花草树木的成长，烘托夏雨的热烈、粗犷，最后从听觉来写夏雨的热烈。8、作者是怎样写秋雨的?作者先总写秋雨的端庄、沉静，然后通过写放晴的田野侧面表现

5、秋雨的端庄，再正面写秋雨的沉静。9、作者是怎样写冬雨的?作者通过与春夏秋雨的对比，突出冬雨的自然、平静;通过与风的对比，突出冬雨柔和，通过写油菜侧面烘托冬雨的温暖。10、本文主要用第三人称写雨，但第二段却用第二人称“你”写雨，这样写有什么作用?由客观叙述转为面对面地交流，这样写将雨人格化了，便于作者与雨对话，直接抒发对雨的喜爱之情。11、最后一段以“啊，总是美丽而使人爱恋的雨啊!”结尾有什么好处?从内容上抒发了对美丽的雨的爱恋之情，从结构上照应开头，使文章浑圆一体。五、课堂小结本文描写了雨在四季中的不同特点，抒发了作者对雨的爱恋之情。第二课时教学目标品读美句，品味本文诗化了的语言。

6、一、复习导入上节课我们了解了雨在四季中的特点，这节课我们来品味文中诗化的语言。二、作者用诗一般的语言，调动我们的各种感官，全面感受这四季之雨，请你找出几个句子来，朗读并细细体味。1、水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。半空中似乎总挂着透明的水雾的丝帘，牵动着阳光的彩棱镜。小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声。呼吸变得畅快，空气里像无数芳甜的果子，在诱惑着鼻子和嘴唇。这段文字从视觉、听觉和嗅觉的角度描写雨后的世界，牵动着美妙的联想和想象。2、花朵怒放着，树叶鼓着浆汁，数不清的杂草争先恐后地成长，暑气被一片绿得海绵吸收着。而荷叶铺满了河面。迫不及待地等待着雨

7、点，和远方的蝉声、近处的蛙鼓一起奏起夏天的雨的交响曲。从视觉和听觉来写夏雨的热烈。3、雨变得更轻，也更深情了，水声在屋檐下，水花在窗玻璃上，会陪伴着你的夜梦。从听觉和视觉来写秋雨的轻柔。4、远远地望去，收割过的田野变得很亮，没有叶的枝干、淋着雨的草垛，对着瓷色的天空，像一幅干净利落的木刻。七年级《雨的四季》教案二教学目标1.感受文章的语言美、画面美，学习抓住景物特征的描写方法。2.学习鉴赏方法、提高学生的鉴赏能力。教学重、难点1.指导学生将学到的景物描写方法应用到实践