主观性阅读题失误例谈

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1、主观性阅读题失误例谈河北邢台　李海群　　主观性试题在中考中比例逐渐增大，尤其是主观性阅读题，题型多，题量大，分值高，是阅读中的一个重头戏。然而，在分析考生们的试卷时不难发现，主观性阅读试题的失误是考生语文成绩不理想的一个重要原因。如以下几种情况：　　例1“据说，PMI可以在较短的时间内吸收较大剂量的甲基叔丁乙醚。”句中加横线的词语能否删去？为什么？　　此题有两问，第一问应先回答“不能删去”，第二问再回答不能删去的原因，原因分三步来回答：一是先解释“据说”在句中的含义，即“‘据说’是引用别人的话，不一定是真实的”；

2、第二点再说明删去该词后对原句的理解有何影响，即“去掉后，此观点就成了客观事实，与原意不相符”；第三步还要说明用该词后语言运用上有何特点，即“用该词，体现了说明文语言的科学准确性。”　　粗心的考生在答题时，有的根本就没回答第一问，直接从第二问作答；有的在回答第二问时，要点不全面，丢三落四，因而失分。　　例2主观性阅读题失误例谈河北邢台　李海群　　主观性试题在中考中比例逐渐增大，尤其是主观性阅读题，题型多，题量大，分值高，是阅读中的一个重头戏。然而，在分析考生们的试卷时不难发现，主观性阅读试题的失误是考生语文成绩不理

3、想的一个重要原因。如以下几种情况：　　例1“据说，PMI可以在较短的时间内吸收较大剂量的甲基叔丁乙醚。”句中加横线的词语能否删去？为什么？　　此题有两问，第一问应先回答“不能删去”，第二问再回答不能删去的原因，原因分三步来回答：一是先解释“据说”在句中的含义，即“‘据说’是引用别人的话，不一定是真实的”；第二点再说明删去该词后对原句的理解有何影响，即“去掉后，此观点就成了客观事实，与原意不相符”；第三步还要说明用该词后语言运用上有何特点，即“用该词，体现了说明文语言的科学准确性。”　　粗心的考生在答题时，有的根本

4、就没回答第一问，直接从第二问作答；有的在回答第二问时，要点不全面，丢三落四，因而失分。　　例2文章画线句中的“大多”一词为什么不能去掉？　　有些考生只按常规思维，先回答“不能”，再解释原因，这样回答多此一举，也有可能因审题不准而失分。这题只回答“为什么不能去掉”就可以。　　像此类失误还很多，如“联系实际，谈谈你在生活中是如何面对失败的。”作答时不联系实际：“文中结尾有这样的话‘生活就这样，当你在为别人行善时也为自己储蓄幸福’。请你结合自己的生活体验谈谈你的感悟。”学生在作答时只谈感悟，不结合自己的生活体验。　　例

5、3结合你所学过的陶渊明的其他作品，说说你对五柳先生“不慕荣利”的看法。　　考生在答该题上的失误主要有两方面，一是没有结合学过的陶渊明的其他作品或是结合了作品，但作品中并没有体现“不慕荣利”的看法；二是回答的并非考生本人对五柳先生“不慕荣利”的看法，而是五柳先生自己“不慕荣利”的思想和表现。　　例4假如董生处在当今社会，你对董生又有何建议？　　有的考生这样回答：我建议董生为朝廷效力，用自己的知识才干造福于黎民百姓。这些考生在审题时，就没有看清假设的前提——“处在当今社会”，因此在回答此题的时候，既没联系当今社会“改

6、革开放，重视人才，知识强国”的现实，也没有把董生将要服务的对象落到“国家、社会、人民”之上，从而闹出笑话。　　例5本文表现了五柳先生怎样的性格特点？　　文章中体现五柳先生性格的文字集中在第一段，只是一些性格的外在表现，有些考生只是引用了原文中的一些句子作答，没有归纳提炼，这样回答抓不住重点，语言啰嗦不简明，且条理也不清晰。经过提炼后正确的答案是：不慕荣利，率真自然，安贫乐道。　　中考阅读中一般都要涉及到三大文章体裁。不同体裁的文章，其出题的类型、角度、侧重点不尽相同，有些同学混淆了不同文体的特点。　　例6第3段主

7、要运用了的说明方法，作用是　　有的考生在第一个空格内填上“举例论证”，第二条横线上填的是“生动形象地揭示了文章的中心”。显然，这些考生把三种文体的特点杂糅在一起，张冠李戴了。也就是说考生把说明文的说明方法与议论文的论证方法混为一谈，分不清说明文是为了说明事物的特征或事理，记叙文是为了塑造人物形象，提示文章的主旨。　　即使是同一类型的题，在不同文体中回答的方法也是不一样的。同样是用词的恰当，但体现的是记叙文语言的生动形象性，说明文语言的科学准确性，议论文语言的逻辑严密性。　　例7文中第2段李先生“静静地看着我们，眼

8、里流露出一股浓浓的歉意。”请你根据上下文揣摩李先生此时的心理活动。　　仔细推敲题目的要求可看出，题意是要求答题者以自己的身份去推测李先生的心理活动，所以作答的时候只能用第三人称“他”或“李先生”，不能用第一人称“我”、“我们”。如果要用第一人称的话也只能用“我认为李先生他心里想……”的形式。此类题的失误关键是没有找准答题的切入点，没有选好角度。　　主观性问答题中，行文语言