浅谈初中作文教学幼红

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1、浅谈初中作文教学幼红O吕幼红（遂宁市安居第一初级中学校遂宁629000）【摘要】：作文教学的主要目的是培养学生的两种能力，即表达能力和思考能力，然而现在中学生的写作水平是不尽人意的。他们往往不会选题、不会集材、不会谋篇、不会措词、内容贫乏。要解决这些问题必须探究其原因,对症下药，引导学生走出课堂，融人生活，关注社会。体验人生，用生活的清泉滋润学心田，让他们的情绪在生活的浪花中涌动，思维在生活的浪尖上锤炼,这样，才能写出感受独特、个性鲜明的文章，才能有效地提高学生的写作水平。【关键词】：阅读引导兴趣技巧正文：初中作文教学是语

2、文教学中的一个非常重要的组成部分，在考试中占有40%的大比例分数，可以说占了语文学科的半壁江山，但是我们学生作文水平普遍低下，大多数学生“谈文色变”提起笔就搜肠刮肚半天写不出一字来，因此学生一见作文心就烦。老师呢？也害怕作文教学，因为尽管他们很努力的讲解，但学生仍无所适从，一筹莫展。特别是作文的批改工作，更是费时费力，却吃力不讨好。学生的写作水平很难得到提高。因此，师生们都感到无奈和烦恼。但解决问题的方法肯定会比困难多，这里我就初中作文教学提一点自己肤浅的看法。一、平时的阅读与写作相结合，以阅读促写作读与写有着密切的联系。

3、古人云：“读书破万卷下笔如有神。”就非常形象地反映了读对的促进作用。在语文教学中读与写是平行发展的，读书多、阅读能力强的人，他们的文章往往也写得很精彩。读书少的人肯定不会写文章。相反如果写几句话都觉得为难的人，他读的书乂会多到哪里呢？同样写得好的人，他们读的书往往比一般人要多，他们阅读文章的能力一定也非一般人可及。司马迁通读古籍，写出了被鲁迅誉为“古今之绝唱，无韵之《离骚》的《史记》。李白，杜甫，王维等这些在文学上有非凡造诣的人，他们读书何止上万卷！吕叔湘先生说:“阅读的本领学会了，自己写文章就不难了。”这也道出了读与写的

4、密切关系。从能力构成的基因和思维转化过程来看，中学生作文能力发展的规律是“积累模借鉴创造”。积累，是作文材料的积累，包括生活经历积累，知识技能和语言积累，而知识技能和语言积累就要借助阅读了。通过阅读学生学到了文章写作的规律以及各种写作技巧，积累大量的语汇，还可以提高语言的表达能力。在此基础上学生通过模仿借鉴，把别人佳作的技巧、语言、思路、手法、典型实例灵活地运用到自己的文章之中，从而完成文章写作，当学生作文能力发展到一定程度吋,会自觉或不自觉的摆脱模仿借鉴的拐杖，独立地进行创作。学生的作文水平提高了，反过来也有助于阅读理解

5、能力，概括能力，思维记忆能力的提高，有助于其知识技能的积累和语言的积累从而形成良性循环。这样，读与写就会达到相互补充，相互促进，相得益影的效果。二、在学习生活中引导学生主动留心身边的人和事，尽情地倾诉情感人的生命活动是极为深广，极为微妙的。在生活中，往往会遭遇这样那样的事情，产生这样那样的矛盾，主体和现实发生碰撞。于是，情绪涌动，思维横溢，就产生了自我疏导的需要。这时形成的文章往往充满了浓郁的生活气息，跳动着很强的时代脉搏，是自己真感情、真体悟、真见解的具体化。而要写出这样的文章，必须学会主动地留心身边的人和事，深入地探求

6、真相，即用自己的眼暗去观察，用自己的心灵去感受。因此，冇意识地引导学生在体验生活的基础上表达内心的情感，才能让感情的扁舟在生活的小溪中自由地荡漾。三、培养学生的写作兴趣兴趣是人们积极探究某种事物或某项活动时产生的快感和兴致的激发剂。首先，我们要善于发现闪光点，及吋肯定鼓励。俗话说：“乐此不彼”。要学好一种东西,兴趣是至关重要的。它是获得知识进行创造性创作的一种自觉动机，是鼓舞和推动学生创作的内在动力，也是提高写作水平的重要途径。因此,在作文教学中鼓励学生创作，培养创作的兴趣，推荐发表文章，是激发学生创作的一个好办法。学生的

7、作文，在批改吋无论是当面批还是书面批我都要找到他们的长处，从中发现闪光点，加以肯定和鼓励，并且每次作文吋我都要求学生认真对待选出一些佳作张贴出来，并在课堂上朗读出来,哪怕是一个字用得妙，一个开头写得精彩都衷心表扬一，从而激发学生的写作兴趣。记得有一次我班一位成绩比较差的同学,平时写作文都是语句不通，词不达意，写不够字数的。有一次我发现他作文的选材不错，很新颖，于是特意地指导了他一番，然后在作文讲评课上把他的作文有感情地朗读出来肯定她的进步，建议全班同学向他学4。从那以后，他写作的态度积极多了，每一次都能写够字数，有会认真地

8、阅读一些课外书。所以在作文教学中，老师应尽可能地创造机会，让各种不同水平的学生都能获得写作成功的体验，享受成功的喜悦，这样就更加能激发学生写作的兴趣。其次，因人施教，分类指导。俗话说：“十个指头有长短”学生作文水平高低不一致，是一种正常现象，“一刀切”的教法使好的学生吃不饱，差的学生吃不消，也会使学生失