情感交流是数学有效教学的动力

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1、情感交流是数学有效教学的动力我任高中数学教师近10年了，深刻体会到：情感交流是建立平等、和谐、民主的师生关系的纽带，是数学有效教学的动力，也是突显学生主体地位的重要方法。　　一、理解是情感交流的桥梁　　数学教师要尊重学生的自主权。学生对数学教学的建议，学习上的烦恼，都要耐心的倾听，还要鼓励学生增强主人翁意识。如我在讲解公式、定理、例题时，都充分听取学生意见，找出疑难问题，共同解决。　　谈心是师生交流的妙法。后进生对学数学尤其感到困难，我就有计划的与学生交谈，沟通思想，循循善诱，帮助解决困难。这种谈心应建立在平等的基础上。　　1.要讲究技巧和策略

2、。对优等生谈心时讲题要有高度和难度。对后进生讲题时要浅显易懂。　　2.要选择适当的时机，因人而异。对优等生谈心时讲题要适当批评，对后进生则要多启发鼓励。　　3.要讲究语言技巧。对优等生谈心时要严中有爱，严的适度，对后进生，要爱中有严，爱有分寸。对性格直爽的学生开门见山，直截了当；对性格内向的学生，要委婉亲切，循循善诱。　　二、暗示法是情感交流的渠道　　“暗示法”是指教师以微笑、眼神、动作等非语言信号暗示学生，从而达到良好的教育效果。　　微笑是师生感情的“粘合剂”。数学教师要博得学生的信赖，必须以良好的形象与学生交往，把微笑送给学生。如当一位品学

3、兼优的学生在课堂上偷看课外书时，教师应以善意的微笑示意他专心听讲。　　眼神有时能起到语言所起不到的作用。当调皮的学生学习遇到困难时，教师应以信赖的目光鼓励他。　　动作有时也能发挥一定的作用。当自习课上，学生读书声或研究问题的声音过大，互相影响学习时，教师用教鞭或黑板擦轻轻拍打讲桌；或轻轻拍掌，提示学生注意影响，讲究学习方法。教师的动作给学生以镇静的作用。　　三、批评艺术是情感交流的绿灯　　批评学生的过失是不可避免的，但批评必须建立在爱的基础上，讲究批评艺术。　　要树立尊重学生的观点。学生对数学认识上的偏差是可以理解的。因此教师必须从关心爱护的角

4、度出发，通过谈心、家访等形式循循善诱，化解矛盾，使问题得以解决。任何简单粗暴的方式都会伤害学生的自尊心，引发师生矛盾，影响数学成绩的提高。　　要讲究批评语言的艺术性。良药未必苦口。教师的批评语言力求使学生乐于接受，要讲清定理、公式、例题的内在联系，出现错误的种种表现。要动之以情，晓之以理，循循善诱。不使学生产生逆反心理，弄巧成拙，影响数学学习。　　四、爱心是奏响情感交流的交响曲　　只喜欢尖子生的爱是畸形的爱，只有面向全体学生，用爱心去温暖后进生；数学课课堂上提出问题时，也创造机会让后进生回答；黑板上有时作例题验算时，也创造机会让学生验算。　　热

5、爱学生是转化后进生的前提。要真诚的爱后进生，热情的辅导他们，帮助他们克服困难，增强自尊心和自信心，走自强之路。对家庭困难的学生，要协助班主任向学校提出合理化建议，适当解决一定的困难。在我的教学中，由于我献了一份爱心，促使部分后进生有了较大转变。有的甚至考上了本科。　　由于我在高中数学教学中，不断更新教育观念，转变教学理念，加强素质教育，注意师生间的情感交流，数学教学收到了良好的效果，教学质量不断提高，教学成绩始终在全校名列前茅，受到学校和教育部门的肯定和表扬。