散文教学方法微探

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1、散文教学方法微探【】散文是对自己主观体验、感受和经历的一种描述，它具有形散神不散，意境深邃，语言优美凝练，富于文采等特点，在日常教学中，需要把握散文的这些特色，有针对性地选择教学方法进行教学，才能达到预定的教学目的。　　【关键词】散文教学；移情入文；品味语言；尊重行文顺序　　教学是一门艺术,是一种创造性的活动,语文教学更是一门创造性的艺术。作为一种独立的文体，散文区别于其他文体的本质特征，是主观地记录的经历或体验的过程。除此之外散文具有形散神不散，意境深邃，语言优美凝练，富于文采等特点，这些特点决定了，在教学活动中要有针对性地选择适合文本特点的教学方法，才能使学生深切体会到的感情

2、和文本的美，潜移默化的陶冶学生的情操。　　一、注重朗读体验，通过想象手法移情入文　　新颁布的《全日制义务教育语文课程标准》提出，要注重学生的“情感体验”和“独特感受与体验”的教学新理念。散文是一种主观地记录所经历或体验的过程的一种文体，饱含着深厚的感情，只有在教学中注重让学生去参与情感体验，体验的所经历过的体验，体验所饱含的真切感受和思想感情，才能达到教学的目的。　　王国维在《人间词话》里说：“诗人对宇宙人生，须入乎其内，又须出乎其外。入乎其内，故能写之。出乎其外，故能观之。”所谓“入乎其内”就是要设身处地地感受和体验，否则欣赏活动就难以深入，散文的阅读也是如此，只有先让学生“入

3、乎其内”才能进一步“出乎其外”从更高的角度学习和鉴赏散文。这就要求在散文教学中首先让学生能“入乎其内”。应让学生对文本进行反复的“美读”，在读的过程中体会散文的语言美，情景美，感悟的思想感情。也可以通过听朗诵录音或者教师选择散文中有特色的重点段落、重点语句让学生朗读体悟。如在《故都的秋》中，教师可以重点让学生朗读描写故都的秋的小院秋晨、秋槐落蕊、秋蝉嘶鸣、闲话秋凉、秋果胜景这五幅画面的段落，在读的同时提示学生在脑海中还原散文描写的情景，通过挖掘学生丰富的想象力和创造力，让学生读到小院秋晨这个场景，仿佛看到小院槐树底下散落的丝丝阳光，墙角开着的多多牵牛花，读到秋槐落蕊这个场景，学生

4、仿佛能够听到扫街的沙沙声和盈满鼻翼的淡淡槐花香……这样学生仿佛真的处在散文描写刻画的情景当中去，自己去体悟的感受，还原的体验和经历。学生体悟到的将不仅是的语言之美，情景之美，还会更为真实地体会出当时对故都的秋的眷恋之情。　　二、断词炼句，体悟散文语言的魅力　　叶圣陶先生说：“文艺鉴赏还得从语言、文字的透彻了解入手。”散文具有语言优美，凝练、富于文采等特点，所以散文又被称为美文，在散文教学中要抓住散文语言的特色，通过赏析重点字词段落，让学生感悟散文语言的美，提高学生对语言的感受能力。　　王崧舟老师在《诗意语文》中写他在教学中对“饱经风霜”这个词的讲解，他没有像传统老师讲解词语那样，

5、让学生先查字典，然后看字典的解释，死记硬背下“饱经风霜”的意思，而是让学生想象什么样的脸是饱经风霜的脸，“我看见车夫额头上面布满了一道有一道皱纹，嘴唇干裂干裂的，有一道一道的裂纹，眼眶深深地陷进去，颧骨高高地凸出来”“我看到那个车夫的脸蜡黄蜡黄的，他实际上只有三十来岁，但是看上去却已经有五十好几了。”“他的头发乱得像一堆稻草，脸精瘦精瘦的，就剩一张皮了，明显的营养不良。”“那个车夫的身体肯定不好，他生了病，是带病拉车，他肯定是被生活所逼迫，没办法，本来他应该休息。”通过学生们的想象，饱经风霜这个词在学生的脑海中变得有血有肉了，有了真实可感的形象，这一形象在学生脑海里与饱经风霜这个

6、词建立了深刻的联系，在以后的生活中，我相信只要看到饱经风霜这个词，学生能很快想起头脑中的这一印象，如果看到一个满脸沧桑的人，学生也定能记起饱经风霜这个词来吧。　　语言不仅需要想象，还需要用心去感受、品味。如毕淑敏的《不会变形的金刚》中的一些词，“真想用手掌遮住他的眼睛”“成千上万造型惟肖的变形金刚们，就像蝗虫一样杀上玩具柜台，像吞噬非洲的庄稼一般咽进父母们的钞票。”“我的心像泡进醋酸中的蛋壳，迅速消溶。”通过对这些富有感情的词语，我们可以看出儿子对变形金刚的喜爱，母亲自己因既想满足儿子的愿望又不得不考虑家庭拮据的经济而矛盾的心理过程。这些细微的感情变化，只有通过语言的细致品味，才

7、能真切地感受得到。　　三、把握情感发展脉络，尊重行文顺序　　散文具有形散神不散的特点，散文的形式看似散乱无章，缥缥缈缈，忽东忽西，线索隐隐约约，若断若续，但它的“神”却是不散的，所以在散文教学中，要注重学生对文本的整体把握，不能以偏概全，忽视文章的整体性，否则容易导致学生对思想感情造成误解，造成学生思维的混乱。像散文《金岳霖先生》，文章中有一部分完全在讲金岳霖先生的学生王皓的故事，以及给王皓作画的故事，似乎偏离了描写刻画金岳霖先生这一主题，显得有点散乱累赘，但是通览全文，我们可以