浅谈初中历史课堂中的爱国主义教育.doc

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1、浅谈初中历史课堂中的爱国主义教育摘要：八年级上册的内容属于中国近代史部分。而中国近代史既是一部屈辱史，也是一部探索史。在这期间西方列强曾向我国发动过五次大规模的入侵。而本课所讲的第二次鸦片战争是这五次入侵屮的一部分。如何更好的对青少年进行爱国主义教育，成为了摆在中学历史老师身上的一个非常重要的任务。关键词：爱国主义情感依托魂最近一部韩国的偶像剧《太阳的后裔》火遍全球，而其屮对韩国青少年的爱国主义教育、引导其树立正确的国家观念起到了非常积极作用，而在中国，在各种抗战神剧，穿越剧充斥荧屏的同时，要培养学生正确的世界观，人生观，课堂是非常重要的地方，现就笔者一堂历史课浅谈初屮历史教育中的爱

2、国主义教育。营造氛

3、韦

4、、设疑导入：课堂一幵始，播放视频观看电影《十二生肖》中拍卖中国文物的片段，给学生较强的信息刺激，同时营造课堂氛围。当画面在十二生肖兽首图片时戛然而止。教师过渡：为什么这件事引起了那么大的反响，因为文物承载了太多的情感，而兽首可能作为圆明园第一标志性的文物，更是牵动着无数屮国人的心，圆明园的文物为何流失海外？列强的掠夺何以如此疯狂？历史的魅力首先体现在它的引人入胜，通过直接设问，让学生带着好奇心进入教学环节。第一篇章：疯狂的掠夺播放视频《火??圆明园》中通州八里桥战役抛出问题，小组讨论。你们怎么评价战斗屮的清军？对学生的不同观点给予肯定，培养学生从多角度分析问题

5、、进行历史评价的能力。让学生看到在战争的过程中涌现出无数平凡普通的清军战士英勇的抗争，但同时又和清军主帅，皇帝的行为形成鲜明的对比，从而为学生分析并能得出这次战争最终的结局埋下伏笔。播放数字电影，《那一天一一圆明园》在背景音乐和图片的配合下创设情景，渲染氛围，让学生在震撼的情形下由衷地感受到圆明园是将现实和想象中所有的美丽和优雅都汇聚，是自然风韵和艺术加工的完美的结合。这种教学方法远比我直接解说圆明园要形象、直观得多，达到的教学效果也要好得多。接着数字电影跳转到火烧圆明园一段，通过对比仙境般的圆明园，真切的感受到侵略者的野蛮、贪婪与残暴；通过数字电影和老师的带动，酝酿情绪，这样的历史

6、课堂才是有趣而有效、生动而活泼的课堂。最后，在雨果的一段朗诵中结朿，通过雨果对英法这次罪行的遣责来加深学生对侵略者的痛恨和对清政府软弱无能统治的不满。第二篇章沉痛的反思第一篇章更多的是给学生感性的酝酿，但是一堂有效的历史课，应该是让学生有所思，有所获，所以在这个环节，设置了三个开放性的讨论题:1.海外流失的文物，我们要不要收回，怎么收回呢？2.网上有人说，今天很多文物都被人为破坏了，还不如让外国人帮我们保管呢？你怎么看？那如何更好的保护我们现在的文物呢3.百年前，沙俄侵占我们150多万领土。而今天，我们同样也面临着领土争端问题。为什么同样是领土争端问题，结局却截然不同？学生根据已有的

7、知识储备和生活实际，能够对这三个问题进行讨论。先让学生充分讨论，发挥学生的创造力，鼓励学生的奇思妙想和大胆创新。采用分小组合作讨论的方式，能够激发学生探究的兴趣，培养学生的合作能力，这正是新课标所倡导的。同时教师要对学生的回答给予适当的点评，用欣赏的眼光去看待学生的观点和生成的新问题。让课堂真正成为师生互动、生生互动的园地，达到教育效果的最大化。教师总结，残破的圆明园文物就是血淋淋的伤口亮给后人细看的一木活教材，让屮国人永远记住自己受外人凌辱的那段历史。而今天这一切不是白白得来的，是靠着无数的人民英勇抗争努力，奋斗得來的。第三篇章不屈的抗争播放数字故事：《不屈的抗争》第二次鸦片战争期

8、间广州附近的人们自发组织打击侵略者，太平天国运动，洋务运动戊戌变法辛亥革命…….这部分打破了木课只局限于农民运动的反抗斗争，立足于本课，却不局限于本课，从普通大众角度，农民阶级，资产阶级，展示了中国人民英勇反抗外来侵略，探索救国救民的道路的曲折，艰辛，最后联系学生实际，将学生的学习，生活，结合起来，一个国家的命运都是如此多舛，探索道路如此之艰辛，而同学们的学习生活中遇到的困难应当如何面对呢？历史学科的另一个现实意义就是把遥远的历史和现实相结合，使学生感到亲切，容易接受。同时为给课堂留有余味，启发学生对后面的学习产生浓厚的兴趣。历史课堂应该是学生的舞台，不仅要给予学生呈现所学知识的机会

9、，更应该创设让学生展示能力，表达情感的平台。学生的表达，既是对知识的总结，也展示了情感冃标达成的效果。有情感为依托的知识才有根，有情感为依托的课堂才有魂。最后由教师展示一段文字，请全班跟着配乐诗朗诵《一个王朝的背影：圆明园》。本课是以圆明园十二生肖兽首为切入门，将史实故事化，让学生在生动而深刻的课堂中不仅学到了知识，还升华了情感，让学生在平常的历史课堂中，就能去感受历史，回味历史，最重要的是对现在宥所启迪，帮助学生树立正确的世界观，人生观，进行情感价值态度