物理课堂实效性

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1、物理课堂实效性物理课堂实效性物理课堂实效性物理课堂实效性物理课堂实效性　　在新的教育理念下，物理教师在教学方法上进行了较大改进，课堂教学形式多种多样，但学生内在的情感并没有被真正的调动，导致课堂的随意性和低效性，使课堂教学的实效性大大降低。要提高课堂教学实效性就要提升教师的教育观念，改进教学方法，精心设计教学目标、计划、过程。注重课堂提问和探究教学的实效性，让学生能大胆质疑，让学生真正的成为学习的主人。使每位物理教师在教学方法上进行了较大改进，课堂教学形式多种多样，但是有些教师实施的教学与新课程称所倡导的理念只是形似，而在他们的合

2、作学习、讨论交流、活动的背后，学生内在学习积极性、学习动力没有被真正的调动起来，导致课堂的随意性和低效性。主要存在以下问题　　一、没有摆正课堂教学中教师的角色，对学生进行有效的引导　　教学过程是师生共同参与、交流、互动、教师要摆正的角色正确引导学生，不要把学生当成容器强行灌输，进行填鸭式教学，一个教师即使你知识如何渊博，也必须遵循以学生为主体。但不能改填鸭式教学为全方位放权，把课堂的全部交给学生，自己去当观众，沦为放羊式教学。初中学生由于心理和生理的特点，学生自主学习能力差，若把课堂全部交给学生，最终会导致课堂混乱，学生收获少，不

3、能提高课堂的实效。所以教师一定要摆正角色，是由教学过程的操作者、主宰者转变成引导者和促进者，成功地引导学生从生活走向物理，从物理走近科学，引导学生注意观察身边的物理现象，学会观察、实验的学习方法。真正使课堂活而不乱，能灵活地处理课堂中突发的疑点，创造性地使用教材与教案，既放得开又收得拢，有效地创设课堂教学的新境界，从而提高课堂教学的实效性。　　二、没有精心设计教学过程，提高课堂实效性　　（一）有效课堂教学的关键在于备课。　　许多教师备课流于形式，主要是应付领导的检查，从而在课堂上教学层次不清楚缺乏明确的主题，教师对学生的课堂活动不

4、能有效地引导和控制，全由学生的兴趣牵引，对学生的课堂活动不能及时进行归纳和评价。所以，要提高物理课堂教学的实效性，认真备课是关键。备好一堂课首先必须吃透课程标准、熟读教材、充分了解学生。其次要考虑让每个层次的学生在课堂上都有所得，既要备教法，又要备学法，教法必须服务于学法，学法指导必须根据学生的特点，有的放矢。一堂课分几个步骤，每个步骤又分那几个环节，哪些环节比较重要，哪些环节属低效无效环节，一定做到心中有数，灵活增删，精心设计。在确定有效的教学方法和科学的教学设计的过程中一定要突出知识重点和中心环节，要有解决重点难点的措施，必须

5、是省时、有力、有效；精心设计具有一定梯度和具有启发性的思考题或讨论题，须做到有代表性，难易适中，必须保证学生有充分的考虑和讨论时间。　　（二）栩栩如生的新课导入是提高课堂实效性的起点　　俗话说良好的开端是成功的一半，作为物理课精心设计的导入，并导得省时高效，能促使学生情绪的高涨，提高课堂的学习气氛，使学生兴趣浓厚，学习主动，思维活跃，进入求知欲的振奋状态。因此教师可以通过学生身边熟悉的事例，有趣的故事、新奇直观的课堂实验、科学家简介、物理学史故事、歌曲、谜语、经典题的练习、以及复习已学过的相关知识等作为新授课的引言，使学生自然而然

6、地进入学习状态。比如：磁生电的引入，上课时老师重做奥斯特实验，让同学们观察后回答：1、此实验叫什么实验？（奥斯特实验）；2、它揭示了一个什么现象？（电流周围存在着磁场，电流的磁场方向跟电流方向有关）；3、电流周围存在着磁场，即电能生磁。那么逆向思维将会怎么样？（磁能否生电？怎样能使磁生电？）师就引入课题下面我们用实验来探究磁能否生电。但切忌呆板，千篇一律的引入法。　　课堂的结尾也不容忽视，课堂的收尾是一堂课走向成功的最后一步，同时还担负学生对下一堂课有所期待的重任。如在课堂小结时提一些有争论或学生感到迷惑的问题，让学生开展讨论，把

7、学习延伸到课余生活中去探究。总之，丰富多彩的结尾，一定是学生难以忘怀，不但期待下节课，同时对物理学科充满兴趣。　　（三）课堂提问应不具有针对性和实效性　　课堂教学中有针对性的提出问题、设疑，能激发学生学习旺盛的求知欲，充分调动学生的观察、思维、想象能力，培养学生自主学习的意识，有利于学生学习情况的反馈，便于有的放矢地开展教学。提高课堂教学提问的有效性，对提高教学质量有着重要的意义。要提高课堂教学提问的有效性。在提问时要注意：1、设计问题精心构思，问题少而精，紧紧围绕教学目标，体现教学重难点，反映教学的要求。2、设计的问题难易适中，

8、问题有梯度、宽度和深度。对难度较大问题的设置，解决采取铺垫递进式，先易后难，保持活跃的思维，主动积极地学习。3、设计问题循序渐进，从学生已有知识出发，逐步到新知识。4、设计的问题要力争新鲜，能给学生带来意外的惊喜，激发他们的求知欲。5、教师提问语言