浅论微课与高中历史课程的融合

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1、浅论微课与高中历史课程的融合摘要：信息技术的发展，给我们的生活和学习带来巨大的便利的同时，也改变了学校信息化教学的环境。微课程教学以其“短、小、精”和使用方便的特点已成为当前课堂教学的热点。本文试图在以往研宄成果的基础上对微课与历史翻转课堂的有效实施作进一步的探讨。关键词：微课；翻转课堂；历史教学中图分类号：G63文献标识码：A文章编号：1673-9132(2017)01-0154-02DOI：10.16657/j.cnki.issnl673-9132.2017.01.096一、高中历史翻转课堂的意义所谓“翻转”课堂就是把传统的学生学习过程进行调整，学生课前进行学习，而正式上课的时间教

2、师专门进行重点疑难问题的处理，使学生完成对知识的深入掌握。传统教学的知识传授发生地点在正式课堂，而知识内化则在课外。微课的作用就是帮助学生在自习中对一些知识点进行视频讲解，完成知识的掌握。在历史课堂中引入微课，可以使教学效率大大提高，可以使教师不再面面倶到的讲解，而是对一些重点问题进行处理，且有利于学生思维能力的提升。二、微课程如何支撑历史课翻转课堂（一）微课程的制作1.首先是题目的选择。制作微课要围绕一个确定的题目进行制作，因为题目的选择对微课的使用来说，非常重要。微课的题目一定要选取那些有代表性的问题，应该是对课本基本知识的梳理，或者对某一专题的归纳，学生通过看视频应基本掌握这些知

3、识点。例如，在教学《大萧条与罗斯福新政》这一节课时，其中的一个知识点“1929-1933年资本主义经济危机”学生掌握得不牢固。而这个知识点不仅是本课的重点，也是高考的高频考点，于是，我决定制作关于这一知识点的微课，让学生加深理解。微视频制作要切合学情，而且要有助于提高学生的学习效率，不能单纯为看微视频而制作微视频，在使用和制作中应该选择加入经过选择的图片、声音或是视频片断，便于学生掌握，有些知识点不适合制作成微视频，就没有必要制作成微课。2.制作“学习任务单”与PowerPoint。“学习任务单”是教师帮助学生在课前设计的有利于学生课前学习的学习指南。它可以让学生明确学习的内容、目标和

4、方法，内容应包括学习指南、学习任务和困惑与建议，同时为学生提供相应的学习资源。“学习任务单”的制作，可以让学生根据自己的需要进行适合自己的学习。学习任务是“学习任务单”的关键，要把教学重点、难点和其他知识点转化为问题的形式，通过问题的形式可以让学生明确学习的重难点，既培养学生独立解决问题的能力，又有利于掌握学习的重点。例如，我在录制《1929-1933年资本主义经济危机》这一节微课前，首先确定大体结构，上网搜索相关经济危机的含义、大危机的背景、特点等文字材料，并收集制作课件的图片、音像素材，按照备课思路做成PowerPoint课件材料。1.微视频的录制。微课制作时在展示的画面中要重点强

5、调具体的教学内容，其他容易分散学生注意力的内容最好不要出现。微课要在有限的时间内将教学内容呈现给学生，中间穿插着对这些内容的讲解分析，否则学生观看起来容易出现疑惑。微视频制作时，要考虑到学生学习能力的差异，以适合不同层次的学生需求。例如，我在制作这节微课时，利用史料对资本主义经济危机的原因进行分析，精心选择了历史史料，留出时间让学生思考，从而得出结论。利用微课讲完有关的知识点后设置练习题让学生加深对学习内容的巩固和对有关知识点的深入理解。（二）学生微课自学1.学生依据“学习任务单”等微课程资源包进行独立学习活动。利用学校的有关平台，下载将要学习的课程资源。学生登录网络平台并找到对应在微

6、课资源中学习内容。在学生自学微课时，教师要告诉学生如何使用微课程，学生通过在线视频反复观看学习，直到完全掌握学习任务单中要求掌握的知识点。2.提出疑惑，完成练习。学生自主学习完微课视频之后，对微课中讲解的知识点，通过“学习任务单’;的拓展练习完成自我检测。教师根据学生对问题的解答找出微课学习中存在的薄弱知识点，并在课前进行统计分析，这样在课堂中进行有针对性的辅导，设计有关的深度练习或由小组合作来解决。（三）微课反思学生在学完微课后，教师应该对学生的学习和使用情况进行了解。对于学生在微课自学中出现的问题，教师收集好问题及各类数据，可以与学生共同探讨，也可以留待第二天课堂面对面进行教授解决

7、，以进一步提高学生的知识迁移能力。三、历史“微课程”运用策略1.微课利用要与教学设计和课堂教学紧密的结合。在教学设计过程中，教师要明确教学的重点与难点，据此制定微课编写的脚本，要体现出重难点，并关注微课与学习过程的结合。不同的微课需要不同的教学设计，微课的设计还要注意单元的整体设计，这样才能使微课价值最大化。教师要精心设计有层次的问题，能够适应不同层次的学生学习需求，这样有助于提高微课的教学效果。例如，我在设计这节微课中，分别设置了“经济危机为