微课微课程与微型课程

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1、微课、微课程与微型课程摭谈——以语文教学为例江苏省海安县城南实验小学许习白Email：244437181@qq.com一、三个经常被混为一谈的概念1.微课⑴指以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点难点疑点）或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程，时间一般在10分钟以内，最长不超过20分钟。代表人物：广东佛山，胡铁生课例：《识字8》1.微课⑵指利用五分钟时间讲解一个非常碎片化的知识点、考点或作业题、考试真题、模拟题的一种微视频。作用为“解惑”而非“授业”，它用于不受时间空间限制的网络在线课后辅导，不能代替课堂的新知识教学。微课时间须严格控制在五分钟以内。一

2、、三个经常被混为一谈的概念一、三个经常被混为一谈的概念1.微课⑶一种模拟教学或课堂教学，时间一般10分钟左右，不超过15分钟。一、三个经常被混为一谈的概念2.微课程⑴由美国人戴维·彭罗斯于2008年首创，指运用建构主义方法化成的、以在线学习或移动学习为目的的实际教学内容。一、三个经常被混为一谈的概念2.微课程⑵“微课程”是一种基于PPT技术的在线教学视频文件，主要用于教师学习与培训。“微课程”主要针对教师专业发展，内容直接指向具体问题，关注“小现象、小故事、小策略”，主题突出，一课一事，层层剖析，有深度，能启发有思考。代表人物：内蒙古鄂尔多斯，李玉平课例：《两套系统》一、三个经常被混为

3、一谈的概念2.微课程⑷即微型课程代表人物：江苏无锡，诸向阳一、三个经常被混为一谈的概念3.微型课程微型课程是现代课程中的一种形态，源自美国，由依阿华大学附属学校于1960年首创。广州大学教育学院的田秋华副教授这样界定微型课程：是一种基于学校资源、教师能力与学生兴趣，以主题模块组织起来的相对独立与完整的小规模课程。一、三个经常被混为一谈的概念4.三者之间的关系按照较为流行的观点，微课与微课程都是时间不超过10分钟的视频文件。微课、微课程可以是微型课程，微型课程也可以用微课或微课程形式呈现。微型课程更具有课程特征。一、三个经常被混为一谈的概念4.三者之间的关系微型课程与微课、微课程的区别：

4、目的不完全相同指向不完全相同教学内容基本不同技术手段基本不同呈现形式基本不同一、三个经常被混为一谈的概念5.与国家课程的关系微课、微课程、微型课程与国家学科课程有明显的不同之处：⑴课程的主题不是根据学科的知识体系来确定，而是根据教与学之中产生的问题、需求来确定，并立足于学校实际及师生经验与能力，一般单一而具体；⑵时间短，短的几分钟、十几分钟，长的一两个课时基本能完成；⑶开发的主体不是专家学者，而是以一线教师为主，甚至包括学生及其家长。二、微课、微课程与语文教学开发：目前看到的语文微课、微课程视频内容主要来自语文教材，针对某一个知识点、某一篇课文或某一个单元。二、微课、微课程与语文教学实

5、施：1.为课前先学提供支撑，课上先交流、检查，再教学。《搭石》2.课上学习，以学定教，翻转教学。《我的自画像》3.课后复习、辅导。《奇妙的大自然》《异中求同，同中辩异》二、微课、微课程与语文教学思考：现有的语文微课、微课程内容大多是知识点学习，或围绕知识点展开的练习、检测，应该向教材之外延伸，与微型课程研究结合起来；还要着眼学生语文能力提升，利用微课、微课程指导学生开展语文实践活动。二、微课、微课程与语文教学思考：最大的优点：不受时间、地点限制，可以反复学习，可以有针对性地使用。可以借助手机、ipad等自主制作，利用班级QQ群、班级博客、校园网等提供给学生，进行微教育。最大的缺点：正常

6、进入课堂，充分利用互联网，实现师生自如互动，需要物质基础与技术支撑。三、微型课程与语文教学1.语文学科适合微型课程开发语文是一门综合性、实践性、开放性课程，内容丰富，外延广阔。关于课程理念、课程目标、课程内容，一直是仁者见仁智者见智。作为课程重要载体的语文教材只是语文学习的例子，并不是语文学习的必然与唯一选择。好的语文微型课程是国家语文课程的点缀与补充。三、微型课程与语文教学2.语文微型课程的开发⑴从教材中发掘《再读〈渔歌子〉》⑵从教学问题中发掘方言对拼音学习的影响“辶”旁字的学习三、微型课程与语文教学2.语文微型课程的开发⑶从日常生活中发掘校园里的花⑷从地方资源中发掘海安童谣家乡的“

7、大金砖”(视频、课件)“新华字典之父”——魏建功三、微型课程与语文教学2.语文微型课程的开发⑸从优秀传统文化中发掘例如清明、端午、中秋、重阳、春节这些传统节日，现在越来越受重视，但是，这些节日所蕴含的文化意义，学生就不一定很清楚。我们就可以围绕这些节日，分别开发语文微型课程，通过课程的实施弘扬讲究节操、尊敬老人、热爱祖国、感念祖先、重视家庭等优秀传统文化。只有将优秀传统文化传承下去，才能使得中华民族的伟大复兴梦充满中国味。三、微型课程与语文教学