浅谈物理教学中提问的重要性

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1、浅谈物理教学中提问的重要性课堂提问是在课堂教学过程中，根据教学内容、目的、要求、情景等设置问题进行教学问答的一种形式，是物理教学活动的重要组成部分、是教师授课的艺术表现、是实现教学师生互动的重要方法、也是优化课堂教学的必要手段之一。恰如其分的提问，能使课堂效率大大提高，通过提问，可以引导学生进行回忆、复述、对比、分析，综合和概括，达到培养学生综合素质的目的。　　0、引言　　教师有效的提问，能使课堂教学效率大大提高，达到启发学生心智、培养学生能力、促使学生发展的目的。因而，在新课程理念下，有效的提问是我们提高课堂教学效果的一种常用方法。本文从以

2、下几个方面进行重点探讨这个问题。　　一、提问可以提高学生听课的注意力及课前预习　　在实际教学过程中，由于物理课程内容不像历史、语文等情节生动、感人，容易引起学生的兴趣，所以许多同学注意力将会不集中，课前不预习，而采取课堂提问的形式可以使学生课前注意预习，在听讲时集中精力倾听教师的讲述，并且以授课的内容来吸引学生，用一个个由浅入深、循序渐进的“问号”来吸引学生的注意力，紧紧地把学生的思维钳住，激发学习兴趣，赋予学习动机，从而收到良好的教学效果。　　二、课堂提问可以调动学生的主观能动性　　课堂提问是培养学生正确掌握本学科语言表达能力的最佳时机。如

3、教师在做演示实验的过程中，采用边做边提问的方式，就能很好地培养学生的观察能力、想象能力及语言的表达能力，学生自我的主观能动性就会充分发挥出来。教师提问学生和由学生向老师发问，可以通过对话培养学生善于提出问题的良好习惯。通过提问，教师可直接表达关心学生的思想情感，让学生体验学习的乐趣和发现的喜悦，有利于师生之间的相互沟通和信息交流。发现问题、提出问题也是一种重要的综合能力。教师在授课时应经常对学生设疑，并要求他们要冷静考虑、合理处置,同时对积极解疑的学生给予表扬和鼓励，提高学生的学习热情。　　三、不同形式、不同角度的课堂提问，会收到不同的教学效

4、果　　新课标要求面对全体学生，又要注意个体差异，教学要适合不同层次的学生。所以，课堂提问的方式要多种多样的，如：对比式、层递式、伏笔式、分割式、设疑式、直问式、曲问式等许多种形式。同一物理问题，也可以从不同侧面提出，提问的角度不同，效果也就有所不同。教学过程中，教师若能根据具体的情况形成各种不同的问题情境，就可以使学生的注意力迅速集中到特定的事物、现象、专题或概念上来，从而达到优化课堂教学结构的目的。从而达到较好的教学效果，而不同的提问方式也有不同的效果。　　（1）、“对比式”可以诱导学生通过比较发现共性、区别个性、加深理解，有利于发展学生的

5、求异思维和求同思维。　　（2）、“层递式”提问是指对有一定深度和难度的问题进行分层次由浅入深的提出问题。通过一环扣一环，一层进一层的提问，引导学生的思维向知识的深度和广度发展。层层分析、循序推进、最终达到问题的彼岸和释疑明理的高峰。　　（3）、“伏笔式”是暗示解决问题的途径或方向，为后面更好的解决问题埋下伏笔。　　（4）、“分割式”能缩小问题的范围，降低解决问题的难度，将一个复杂的问题分成苦干个小问题,有助于学生的理解。　　（5）、“设疑式”是根据问题的需要，设置几个疑惑，可以引起学生的有意注意和独立思考，能提高学生的注意力和思考力。此外还能

6、激发学生学习的兴趣，能引导学生从多方面去解决问题及培养学生的发散思维能力的辐射等等。这就要求我们广大教师在教学过程中根据不同的问题情境使用恰当的提问方式,从而达到良好的教学效果。　　（6）、“直问”是指开门见山，直截了当地提出问题，以便直接寻找答案，可使学生迅速进入思考状态，使教师在发挥主导作用的同时，很好地发挥学生的主体作用。例如：“什么是电压”、“什么是惯性”、“什么是弹性限度”。　　（7）、“曲问”是一种迂回设问的方法，往往和设疑式联合一起使用。曲问较直问复杂、间接，但它有助于学生澄清物理的概念和规律、理清思路，使学生沿着曲径到达知识的

7、顶点。曲问，往往是问在此而意在彼，针对学生疏漏、模糊不清之处，抓住关键词为突破口进行曲问，会使学生幡然醒悟，从而对正确的结论印象更深。例如：“如何使已经退磁的小磁针重新磁化？”、“如何使小磁针的南极变成北极。”　　课堂提问应根据不同的教学目的和内容，采用不同的方法，在设计提问时要注意经常变换手法，切忌僵化采用一个固定的模式，即使是同一个内容，在不同的场合、真对不同的学生进行提问，也要注意转换角度，让学生有一种新鲜感。要能使学生看到老师是如何提出问题的，这对学生学会自己提出问题能起到潜移默化的作用。　　总之，提问不仅是信息在师生间的传播，也是师

8、生情感的合作与交流；课堂提问应根据不同的教学目的和内容，采用不同的方法；教师的课堂提问即是一门学问、又是一门艺术，它即没有固定的模式，也没有固定的套路，在设计提问时