公开课上如何调动学生积极性

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1、浅谈语文公开课上如何调动学生的积极性凡是上过公开课的老师可能都有一个相同的感受：那就是很难调动学生的积极性，师生配合不是很默契，课堂氛围比较冷清，教学中生成的东西较少。一堂成功的语文公开课最抢眼的部分就是师生要有和谐的互动性，学生要有积极的参与性，课堂中要有更多的生成性。而在实际教学中往往出现的是学生不敢举手，不愿发言，教师唱独角戏的冷清场面。如何在语文公开课上调动学生的积极性，确实是困扰在我们面前的一个难题。本人在一次公开课上就遇到了类似的情形，当时我上的公开课课题是七年级上册第六单元的一篇童话——《盲孩子和他的影子》。这篇童话讲述了盲孩子在影子、萤火虫、月亮等的

2、帮助下走出黑暗，重见光明的故事，揭示了爱的主题。为了学生们在公开课上有精彩的表演，师生有默契的配合，我是这样进行教学设计的：首先让学生速读课文，复述故事，熟悉课文内容，然后通过各种形式的读引导学生去品析文章的语言，接着通过开展关注我们身边的“盲孩子”的活动让学生进行讨论，进一步提升文章主题，最后在歌曲《爱的奉献》中圆满完成本堂课的教学。一切看起来很完美，然而在真正的公开课上却出现了我意想不到的情形。由于课前学生未预习，复述故事时结结巴巴，吞吞吐吐，故事情节也讲的很凌乱，角色朗读时有的连自己的角色都找不准，品读文章时声音细若蚊蝇，几乎听不见，设计问题后学生既不敢举手，

3、也不敢吭声。问一句，答一句。最后我也乱了方寸，只好亲自出场唱独角戏，教学任务尚未完成就已经下课了，于是只好匆匆结束，草草收场。一堂本应该充满活力和生机、温暖与诗意的课堂，最后却变得如此惨淡冷清，不得不引起我的反思。课后经过教研活动，走访学生，我总结造成这种情形的原因有以下几点：第一、面对公开课师生的心态没有摆正，没有以一个平常心去对待。老师想上的尽善尽美，学生也想配合的滴水不漏，结果一种无形的紧张感笼罩在课堂之中，尤其是多了几个陌生的听课教师，学生产生了怕出错、怕丢丑的心态，所以课堂上学生不能积极参与，课堂气氛呆板凝滞便不足为奇了。第二、课前预习不充分。本篇文章内容

4、容量较大，有88个段落，在规定的时间内学生速读来熟悉故事情节很不现实。学生在未读完课文的前提下要求学生复述故事，其结果便可想而知了。第三、让学生诵读课文，品析语言的环节花样太多，学生应接不暇，只顾着按老师要求匆匆应付，根本谈不上主动参与，富有感情的朗读，赏析语言浅尝辄止。第四、挖掘主题活动安排不具体，针对性不强。学生在不熟悉文章内容的前提下便不知从何下手，不知如何思考与表达，更不可能进行热烈的探讨。针对以上几种情况，我认为从以下几个方面可以有效改善出现的课堂局面，也能够充分调动学生的积极性。第一、教师调整好心态很重要。师生要以平常心看待公开课，不能把紧张情绪传染给学

5、生，要求学生放松心态。告诉学生这些前来听课的老师是来欣赏他们的表演的，让学生把公开课看成自己一次表现的机会，让听课教师能更多发现学生们身上的闪光点，进一步激发学生的表现欲。第二、学生充分预习不可少。本篇文章容量大，一课时是很难完成教学任务的，因此充分的课前预习是必不可少的。预习时要给学生布置预习任务，如：1、朗读课文，请用自己的语言说故事。2、你从文章的结尾获得了怎样的启示？3、寻找身边的“盲孩子”，谈谈你曾经是怎样对待他们的？等等，任务布置的越细，学生预习效果就越好。预习之后学生才有可能充满信心地在课堂上展示自己的学习成果，才会积极参与到课堂的各个环节中去。学生的

6、个性有了表现的空间，问题的探讨就能顺利的展开，课堂生成性的东西也自然越多。第三、课堂导入要精彩。创设课堂教学情景，精心设计导入环节，有利于渲染课堂气氛，营造课堂氛围。本节课的导入可以这样设计：游戏：童话连连看作品出处《卖火柴的小女孩》《格林童话》《小红帽》《芝麻开门》《天方夜谭》《青蛙王子》（《一千零一夜》）《海的女儿》《拇指姑娘》《安徒生童话》在连线活动后，让学生选择一个最喜欢的童话故事说给全班同学听。这样便营造了轻松愉快的学习氛围。第四、活动要有竞争性。通过开展竞争性的课堂活动，能掀起课堂学习高潮，学生的参与性、积极性便能得到充分的发挥。在分角色朗读这个环节中，

7、教师可以选取文中的某一个片段，要求学生进行朗读。朗读时要注重角色的身份，当时的情况而采取相应的语气语调进行朗读。比一比看谁读的最好，谁的感情渗入更到位；谁的品读更符合原文的意思等。在竞争中，评比中，学生们便会纷纷举手，个个争先，课堂因此而充满了生机与活力，浓烈的课堂气氛便会产生。学生在品析语言中进入童话的意境，陶醉在美的意境中而进入一种忘我的状态。第五、问题设计要有启发性在挖掘主题这个环节中，可以这样设计问题：1、谈谈你喜欢这篇文章的理由。2、文章最能打动你的是哪个情节？说说理由。试着感情朗读。3、你身边有“盲孩子”吗？你打算怎样帮助他们？这几个问题的设计每个学