运用学案导学，提高历史复习课的有效性

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1、运用学案导学，提高历史复习课的有效性　　运用学案导学，提高历史复习课的有效性　　内容摘要：提高课堂教学的有效性，是当前深化课程改革的关键和根本要求,如何提高历史复习课教学的有效性是我们高三教学的关键。笔者结合对新课改的思考和教学实践，认为运用学案导学教学模式，是提高历史复习课教学有效性的较好的方法和措施。　　关键词：学案导学历史复习课运用学案导学，提高历史复习课的有效性　　运用学案导学，提高历史复习课的有效性　　内容摘要：提高课堂教学的有效性，是当前深化课程改革的关键和根本要求,如何提高历史复习课教学的有效性是我们高三教学的关键。笔者结合对新课改的思考和教学实践，认为运用

2、学案导学教学模式，是提高历史复习课教学有效性的较好的方法和措施。　　关键词：学案导学历史复习课有效性　　一、学案导学法的提出　　学案导学是基于建构主义理论提出的一种新型教学模式，它旨在教师的指导下，通过学生的自主学习，培养自学能力，提高课堂教学效果。具体地说，学案导学是在充分了解学情的基础上，以导学为方法，教师的指导为主导，学生的自主学习为主体，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。　　著名教育心理学家布鲁纳的“发现法教学”理论强调：教学中以学生的“发现”活动为主，教师起引导作用。其最大优点是能最大限度地发挥学生在学习中的主体性和创造性。在教学过程中，教师的主要任务在于

3、引导学生去发现和对其发现技巧与方法的培养，而不是直接去教给学生知识。　　新课改特别注重培养学生的自主学习能力、逻辑思维能力和创新能力，学案教学法正好适应了新课改的要求。历史知识纷繁芜杂，千头万绪，单靠传统的死记硬背方法，不利于人的全面发展，不利于人的可持续发展。现行的高中历史教材有四个版本，学生不可能都有，也不可能全部阅读，单单用好两个主流版本(岳麓版和人教版)就要花费很多时间，而我市用的是岳麓版，它尤其强调史料的运用，结论性的话语不多，重在理解记忆，对于教师来说，是用教材而不是教教材。　　学情分析。高中学生，尤其是高三学生，有一定的自学能力，不再满足于简单的机械记忆，喜

4、欢理性思维。经过高一、高二的新课学习，对教材有一定的掌握，但知识零散，没有形成完整的体系，需要教师引导他们建构知识网络，同时，总结出一些基本的历史规律，把书读薄。　　二、历史复习课的有效性　　新课改开始，不少教师感到迷茫，特别是老教师，以前旧教材下的“背多分”失灵了。老师教得辛苦，学生学得迷惑，效果不明显。新课改既是挑战，又是机遇，给每个教师尽情发挥个人聪明才智，最大限度发挥个人潜力。　　几乎每个高三历史教师，都思索过如何提高课堂教学的有效性，什么是课堂教学的有效性？教育部课程改革组的有关专家认为：课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展,即知识、技能，过程、方法与

5、情感、态度、价值观三者（三维目标）的协调发展。通俗地说，课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获，有提高，有进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。课堂教学有效性核心的是看学生是否愿意学，主动学以及怎么学，会不会学。一堂好的课，不是看老师讲了多少，讲得如何精彩，而是看学生有没有学到知识，有没有提升能力，有没有盼望下节历史课快点到来的欲望。每次模拟考试有没有进步，学生是不是越考越有信心。　　三、历史复习课中学案导学的实践　　学案导学一般分为三个步骤：学案的编写、课堂交

6、流、测试检验。　　1、学案的编写：（1）提纲挈领，注重线索的梳理。　　学案不是仅仅抄辅导资料，而是要自己动脑筋，根据考纲、课标，把知识融会贯通。一本书、一个单元、一堂课都有一条主线。一本书的线索：例如：必修三文化史，一般可用原理：社会存在决定社会意识、一定的思想文化是一定的经济、政治的反映；一个单元的线索：岳麓版必修教材基本按照专题编写，每个单元都有一条主线。例如：古代中国的政治制度，以秦统一为界，统一之前重在分封制和宗法制两项政治制度，秦朝统一之后是专制主义中央集权制度的确立和发展历程；近代资本主义政体的确立，英、美、德、法四国通过不同方式确立资本主义代议制政体并不断完

7、善，向近代化转变，从人治走向法治，从专制走向民主。一堂课的线索：例如：鸦片战争后，中国的社会经济变化。战争——不平等条约——政治、经济特权——达到目的，推销商品，掠夺原料——中国卷入资本主义世界市场——小农经济逐渐解体，耕织分离，农产品自给成分减少。　　（2）紧扣课标，明确考点。知识点尽量用关键词概况。历史事件一般都包括背景、内容、影响等方面，背景又分为国内、国际或政治、经济、思想等方面。　　例如：春秋战国百家争鸣:背景、代表人物、意义　　背景：根本原因______________________；　　政治上_________