运用思维导图提高复习课效率

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1、运用思维导图提高复习课效率[摘要]课程标准理念下的数学教学需要教师关注教学的有效性。先由学生根据自身理解制作思维导图，教师结合学生的制作过程来分析思维导图在具体操作环节中的细节，为复习课的改革与创新提供新的理论依据和实践佐证，并阐明思维导图对复习效果的提升、学生合作能力的培养、发散性思维能力的拓展等方面的作用。中国9/vie　　[关键词]思维导图；智慧树；复习课；有效性；创新　　[中图分类号]G623.5[文献标识码]A[]1007-9068（2017）05-0029-02　　思维导图是一种全新的思维模式，是

2、表达发散性思维的有效的图形思维工具，是一种将发散性思维具体化的有效手段。作为一种科学的思维工具，思维导图在复习课中发挥了不可估量的作用。　　一、复习课缘何牵手思维导图　　复习课就其基本含义而言，旨在让学生通过自主动手实践、操作，对已学过的知识和技能进行重新学习，归纳整理，�固已学的知识，深化掌握的数学技能。复习课不是对已学的数学知识进行简单的重复，它是在学生已有的数学知识基础上进行再学习，是一个加深理解、联系，进一步提高数学知识掌握水平、提高数学知识应用能力和技能的过程。　　复习课涉及内容多，许多学生感到数学

3、知识零散繁杂，很难理清数学知识间的内在联系，他们只能将数学知识杂乱无章地堆放在头脑中，不会应用。有没有一种教学模式能把数学知识有序组织起来，提高学生的学习效率，培养学生的思维品质呢？带着这些困惑，我开始多方收集中外资料并进行研究分析，从教育理论、学习理论等角度出发，不断地审视和研究这些问题。　　读了托尼・巴赞有关思维导图的一些著作后，我了解到思维导图（MindMapping）作为一种新的思维模式，可直接应用到知识学习过程中。国内外的很多实验证明，思维导图为学生提供了思考框架，其知识表征方式及过程对知识的表达与

4、理解，与数学教学有相通之处，在数学教学中引入思维导图，发挥思维导图在预习、复习、笔记及小组合作学习中的作用，可以帮助学生构建完整有效的知识网络，提升逻辑思维能力。　　美国图论学者哈里有一句名言――千言万语不及一张图，说的就是这个道理。思维导图是源自脑神经生理的学习互动模式，人脑生来具有放射性思考能力和多感官学习能力的特性。思维导图一方面能够显示出思维的过程，另一方面有利于理清层次。它可把所学内容以树状结构显示，突出关键词和重点，节省时间，提高记忆效果。思维导图运用图文并重的技巧，开启了人类大脑的无限潜能。我认

5、为，把思维导图的制作方法教给学生，让学生利用思维导图辅助复习，可优化学习效果，提高思维能力。　　二、如何让思维导图走入复习课　　1.文本理解，激发热情　　为了让学生对思维导图感兴趣，明白如何绘制一张思维导图，向学生介绍“思维导图”是第一步。　　首先，我印发了56份思维导图资料，让学生初步了解什么是思维导图；其次，我让学生上网收集关于思维导图的相关信息，利用班队活动、自修等时间，请学生谈一谈对“思维导图”的认识及“思维导图”的作用。通过几次的活动，学生基本对思维导图的概念、作用有了感性的认识，也充满了好奇和兴趣

6、。　　2.教师示范，深入理解　　为激发学生对思维导图的兴趣，我以“智慧树是怎样长成的？”为话题，以水果为载体，先为学生进行展示，边绘制边提问，学生边观摩边回答。我重点强调了绘图注意事项，让学生边思考边经历智慧树的生长过程。学生参与的热情很高，在我完成绘图之后，他们也跃跃欲试。看到他们的兴趣被激发起来，我抓住机会，答应让他们动手实践一番。　　3.学生操作，提升效果　　（1）自选内容，初步感受　　有了前面活动的铺垫，我尝试让学生绘制思维导图，主题由学生自主选定。大约20分钟后，许多学生已经制作完成了个性化的思维导

7、图，于是我将学生按以下规则每6人编为一个小组：①编排中注意合理安排各层次学生；②指定一名组长（组织能力要强）；③每组搭配一名美术功底比较好的学生。这样安排之后，我让学生开始比较并讨论各自的作品，说一说优缺点，然后集中讲评，让学生看到各自作品的不足之处。如图1所示的学生作品，分层太多，层与层之间的关系表析不清晰，我建议层级可以稍微减少一些；如图2所示的思维导图过于天马行空，事物之间的联系不是明显，稍显牵强。　　这样的活动开展多次后，学生慢慢地提高了创建思维导图的能力。　　（2）命题创作，强化特色　　对于内容整理

8、，学生注意到了层次结构，但在分支结构的着色上又出现了只涂一种颜色的问题，这也使得思维导图用色彩来强化记忆的作用没能体现出来。通过询问，我发现学生是因为觉得换颜色麻烦而统一了色彩，这说明学生还没真正明白思维导图的意图，制作目的还只停留在图的美观上。　　如图7，导图分类层次有误，这也是在制作指定内容时大部分学生都会犯的错误。这提醒教师在学生制作思维导图之前，对于知识结构要重点讲解与分析，让学生对知识结构