运用学案导学提高课堂教学有效性

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1、运用学案导学提高课堂教学有效性【摘要】新课改要求教师带领学生把知识转化成问题，重视能力培养过程，滋养学生的情感态度。而教学中借助“学案”来构建高效课堂，建构师生的桥梁和平台。通过学案为载体，来创建积极的、有序的、和谐圆满的课堂教学环境。而数学教学，带着学案导学模式的优越性，可以发挥积极作用。　　【关键词】课堂教学学案有效性　　　　在知识经济新背景下，在创新新时代进程里，落实培养学生的创新能力应体现在培养学生主动思维和积极探究的过程中。学生的学案是带领学生自主性学习，让学生主动参与积极交流合作探究，优化学生的主动自我发展的学习方案，这个学案也体现了教师指导学生的学习过程。学案导学充分尊重

2、学生主体性，发挥教师的积极主导作用，通过高效的、科学的课堂教学，提高课堂教学的实效性。　　一、学案导学的内涵　　“学案导学”就是以导学为方式，以学生的自主性、探究性、合作性学习为主体，以教师指导或辅导为主导，师生共同完成教学目标，使教学过程由“教”变为“导”，由“要我学”变为“我要学”，“我会学”。不仅培养了学生的自学能力、自学习惯、创新意识，还充分体现了教师的主导作用和学生的主体地位。　　二、数学学案的设计　　（一）满足学生求知需要，确立学习目标　　教师编排教材内容，使用教材教法，往往会忽视知识之间的联系，忽视了生活这个数学学习的大课堂。数学的教学贵在解决数学问题，教师要想提升课堂教

3、学质态，最重要的是改变学生的学习方式，让学生在解决数学问题的过程中学会数学学习。所以，教师要让学生联系生活问题，在生活中解决数学问题，将生活中的数学困难变为问题计算，再应用到实际中去。这样学生学数学就符合学生的认知规律，学有所提高，学生的学习积极性得到激发，学生的学习信心也增强了。　　（二）符合学生学习特点，把握学习要素结构　　1、设计最佳问题。数学问题主导着教学的全过程，决定着课堂教学的环节。我们设计的数学问题必须具有科学性、针对性和实效性。数学问题的确立可以推动学生主动探索，主动创造。学生应该在学习过程中发现问题、解决问题、再发现问题。一个问题看是否设计成功主要看能不能引起学生的强

4、烈兴趣，促发学生积极思考，是否为提升学生的创新思维发展提供了空间。　　2、提示数学学法。学案给学生提供了学习和研究的空间，学生学习起来更自由，更开放，学生不受任何时空的限制和约束，主动积极地学习和自主探究，充分体现合作学习，在学案导学的过程中知道怎样去面对新知识或者解决新难题。　　3、练习中巩固提高。学生的数学练习是学案的基本结构组成部分，这些题目有识记类的，有理解类的，有应用类的，有创新类的，有讨论类的，教师可以布置学生解决，可以作为课堂教学内容讲解，也可以作为例题讲解以后的课后巩固提高。　　4、拓展知识。教师可以告诉学生所学的内容在考试中以哪些形式出现，用什么考查方式来考学生，可能

5、出现的题型、材料、形式来设计数学教师的课堂问题，这样可以启迪学生数学思维，规范学生解题能力，还可以针对社会热点话题，焦点问题，让学生理论联系实际解决问题，培养创新才能。　　5、小结课堂。教师如果能够通过课堂小结来抒发对主要学习内容，学习感受，学习心得，学习收获等，或者让学生学习后总结疑难问题等，教师就能够及时总结课堂教学的利弊，查漏补缺。　　三、实施学案导学，提高课堂教学实效性　　1、用生活情景“包装”数学问题，激发学生探究欲望　　由于数学于生活又服务于生活，让学生从直接的生活经验与背景中，亲身体验数学问题与实际生活的联系，品尝到用所学知识解释生活细致以及解决实际问题的乐趣，在教学中起

6、到了事半功倍的收效。　　例如在七年纪下册的《多边形》的学习中，为了让学生了解到如何用各种不同的地砖来铺满地面，我在课堂上让学生假设给自己的房间或者家里的房间来设计自己喜欢的地砖。在这过程中，学生利用不同形状的卡片来代替不同形状的瓷砖。在过程中，学生发挥了想象力，不只弄清了道理，还根据不同的适用人群设计了不同的风格，还根据不同的国家设计了：日本风格的，英国风格的等等。在这其中，我让学生体会到了数学同艺术的结合，让学生看到原来数学也可以有很美丽、很有用的一面。　　通过创设情境，有效地引发了学生的认知冲突，激起了学生强烈的探究欲望，不仅调动了学生学习数学的兴趣，增强了学习的主动性，而且大大提

7、高了课堂教学的有效性。　　2、数学教学中，教师应把握好课堂教学容量，最大程度提高课堂教学效率　　分层教学就是教师根据学生现有的知识、能力水平和潜力倾向把学生科学地分成几组各自水平相近的群体并区别对待，这些群体在教师恰当的分层策略和相互作用中得到最好的发展和提高。　　教师应根据数学学习目标和学生学习特点，针对不同学生设计不一样的数学教学，根据学生的知识水平和能力进行分层教学，重视学生的个体差异，关注学生的个性化理解，满足不同学生不同的学习要求，让