（word版）2014秋鄂教版最新小学六年级语文上册《囚蚁》导学案

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2、014秋鄂教版最新小学六年级语文上册《囚蚁》导学案（word版）2014秋鄂教版最新小学六年级语文上册《囚蚁》导学案　　此篇《囚蚁》导学案由本站小编搜集整理，本文在南开区教研室教学设计竞赛中获一等奖，教无定法，各位老师有各自己的教学方法，此文仅供您参考使用!　　教学目标：　　1、学会9个生字。理解“饲养”、“突发奇想”、“兴致勃勃”、“惊慌不安”、“无所不能”、“平心静气”、“威风凛凛”、“安乐窝”等词语。　　2、默读课文，理解课文内容，领悟收尾呼应的表达方法。　　3、引导学生感受孩提时代的纯真与美好，深刻感悟“没有什么比自由的生活更为可

3、贵”的道理。　　教学重难点：作者与妹妹第二次饲养蚂蚁的过程。引导学生抓住关键词语体会作者孩提时代的纯真与美好。深刻感悟“没有什么比自由的生活更为可贵”这句话的道理。　　教学时间：2课时　　教学过程：　　第一课时　　一、抓住题眼，导入新课。　　1、师板书“囚”字，指名读，齐读。看着这个“囚”字，产生了什么联想?　　2、补充板书“蚁”字，齐读课题，知道了什么?还想知道什么?(教师梳理问题)　　过渡：看来，同学们的问题都围绕着“囚”字展开。下面就让我们走进文本，走进作家赵丽宏纯真的孩提时代，跟随他在“囚蚁”的经历中有所感悟，有所收获吧!　　二、

4、初读，整体感知，了解课文大致内容。　　1、自由读文，学习生字词，说说课文的大致内容。　　2、默读课文，说说“我”和妹妹为什么想养蚂蚁，两次养蚂蚁的结果如何?作者的感受又是什么。　　3、给文章分段。　　第一段(1自然段)作者囚蚁的原因。　　第二段(2—4自然段)我与妹妹第一次囚蚁的经过和结果。　　第三段(5—7自然段)我与妹妹第二次囚蚁的经过和结果，并从中悟出了道理。　　三、学习第一自然段。　　1、指名读。　　2、作者囚蚁的原因是什么?(1、作者“童年时曾经认为世界上所有的动物都可以由人来饲养”，而且“都可以从小养到大”。。2、对地上的蚂蚁

5、特别有好感。)　　3、指导朗读。　　四、学习课文2—4自然段。　　1、默读这一部分，边读边思考：从哪里强烈的感受到“囚”?把句子勾画下来，并将自己的感受批注旁边。　　2、交流预设：“有盖的瓶子……旋紧瓶盖”　　引导：我和妹妹“旋紧瓶盖”的这个小动作对于这15只蚂蚁来说意味着什么?(生自由说)，难怪它们——“不停地、急急忙忙、来回走动、惊惶不安、奔跑”你从这些词语体会到什么?它们肯定在用它们的语言大声叫喊，它们会喊—(生补白)　　过渡：可惜蚂蚁的“呐喊”作者听不见——(学生接读第四段)　　第二课时　　一、课文回顾激情导入。　　1、同学们，你

6、们一定记得上节课那对养蚂蚁的小兄妹吧!他们找来玻璃瓶饲养了15只蚂蚁。可第二天早上全死了。谁记得原因?　　板书：“旋紧死”　　2、后来兄妹俩决定为蚂蚁再做一个新居。为什么蚂蚁已经死过一次了，他们还要再次养蚂蚁呢?　　(预设：因为他们喜欢蚂蚁，没想到玻璃瓶里没有空气蚂蚁会被闷死了。而且他们认为所有的动物都能养大，就想把蚂蚁养得比蟋蟀和蝈蝈还要大，第一次失败了，希望第二次能成功。)　　3、正是这样。他们怀着对蚂蚁无比的喜爱和美好的期待，决定为蚂蚁再造一个新居。这节课，让我们走到兄妹俩身边看看他们是怎么做的吧!　　二、精心研读理解感悟。　　1、

7、请大家翻开书70页，默读课文的五、六自然段，这次给蚂蚁做新居，兄妹俩是怎么想的?怎么做的?画出有关内容细细体会。可以在旁边写下自己的感受。(此时可以渗透抓住关键词句体会感悟的学法指导)　　2、小组交流：　　3、全班交流：这一次给蚂蚁做新居他们是怎么想的?怎么做的?你有什么感受?谁来说说。　　(预设)　　(1)火柴盒(扎小洞眼的火柴盒)　　生：(读句子：我找来一只火柴盒子，准备为蚂蚁们做一个新居。怕它们再闷死，我命令妹妹用大头针在火柴盒上扎出一些小洞眼，用来透气。)第一次蚂蚁就是因为不透气被闷死了，他们想火柴盒上扎了小洞眼，蚂蚁们就能透气了

8、。我从“怕它们再闷死”体会到作者很喜欢蚂蚁，不想它们被闷死。　　师：对!扎洞眼的方法真好!既然爱小蚂蚁，就不能让它们闷死。板书：扎　　谁愿意来读读这句!　　生：读句子。　　师：从你的朗读中我看