外教史知识点

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1、外国教育史古代重要考点：1佛教教育（1）产生背景：BC6-BC5，战火频繁，掌握军事力量的刹帝利地位上升，而婆罗门势力削弱，其势力不足以维系人心，佛教应运而生。（2）目的：让人们弃绝人间享乐，藐视现实的人生，通过修行，大彻大悟，追求涅槃即虚化的来世。（3）场所：寺院。女子：尼庵。是教育机构，也是学术机构，甚至称学术（神学）研究中心。（4）学习内容：佛教经典，神学气氛浓厚。以地方语言解说；将讲道和个人的钻研结合起来；（5）修行时间：僧徒一般学习12年，合格者男子称为“比丘”，女子为“比丘尼”；留寺者在修习10年，可担任寺中僧侣职务。（6）影响：1）佛教教育对印

2、度乃至东方各国都产生过很大的影响，包括对中国书院教学制度都有重要的影响；2）其精深的哲理也推动了思辨哲学的发展；3）佛教教育还在一定程度上照顾了广大的下层民众，扩大了教育的对象，这是其进步的一面；4）但它所宣传的悲观厌世的思想也有很大的消极作用。2古代东方文明古国教育发展的特点（1）古代东方文明古国产生了最早的科学知识、文字和学校教育，推动了教育的发展。（2）各国（或不同地区）的教育及不同时期的教育各有其特征。教育具有强烈的阶级性、等级性。（3）教育内容较丰富，包括致语、德语及宗教教育等。（4）教育机构种类繁多。既有森严的等级性，也有强大的适应力。（5）教育

3、方法上不乏创新之举，但教学方法简单，体罚盛行，个别教学，尚未形成正规的教学组织形式。（6）知识常常成为统治阶级的专利，故教师的地位较高。（与后面古希腊、古罗马形成对比）（7）古代东方文明甚是古老，巴比伦、埃及、印度历史都曾中断过，导致文化教育在根本上的失传和断层。唯有中国的文化及教育绵延不断，源远流长，正是其独特之处。3斯巴达教育（见本上）4雅典教育（见本上）5“智者派”的教育活动和教育贡献教育活动：智者的出现，是希腊（尤其是雅典）教育进入一个新的发展阶段的标志；智者（又称诡辩家）愿意为“哲人”或“智慧的人”，是指公元前5世纪开始出现的一批希腊职业教师；在《

4、荷马史诗》时代是指某种精神方面的能力和技巧，以及拥有这些能力和技巧的人；到了公元前5世纪，智者又被赋予新的含义，被用来专指以收费授徒为职业的巡回教师，代表人物有普罗塔哥拉（人是万物的尺度）等；智者派并不是真正意义上的学派或学术团体，也没有统一的学术主张和政治见解，但是共同的职业、治学内容和时代要求赋予了智者相同的思想倾向和价值观；智者派共同的思想特征是相对主义、个人主义、感觉主义和怀疑主义；智者的教育活动也具有高等教育的性质，而且开始了集体教学；辩论术、修辞学、文法（三艺）是智者们的主要教学科目，有的也纳入了自然科学知识；智者的目的训练公民和政治家。教育贡献

5、：（1）游走式的教学促进了城邦之间的文化交流，推动了文化的传播，又扩大了教育对象的范围，促进了社会的流动。（2）提供了一种新型的教育即政治家或统治者的预备教育，道德知识和政治知识作为主要教学内容，使得教育日益被人们重视。（3）确立了教育内容和方式。a研究和传授与辩论、演讲直接相关的文法、修辞等科目，确定了“七艺”中的前三艺（文法、修辞学和辩证学）；b认为知识的形式比内容更重要，引发了形式教育与实质教育之间的争论，拓展了学术研究的领域，又扩大了教育内容的范围。c苏格拉底的产婆术就是基于智者派的论辩的教育方式发展而来到的。（4）标志着教育工作已经开始职业化，在希

6、腊，职业教师取代了“大众教师”；教育活动的内容与方法逐渐规范化。（5）不仅直接促进了希腊教育实践的发展，而且推动了希腊教育思想的进一步丰富。正是由于智者的出现，希腊教育才得以真正成型。a智者们的教育思想中已经设计了大部分的教育的基本问题，并且在不同程度上做了探讨。b希腊教育思想中的一些基本的范畴、命题、原理，在智者们的言论中或多或少地涉及到了。6希腊化时期的教育(1)希腊，特别是雅典的教育制度，广泛传播到小亚细亚、美索不达米亚、波斯、埃及等广大地区，从而对这些地区的教育发展，起到了积极的促进作用。（2）文化和教育中心发生了转移。（雅典-亚历山大城）（3）希腊

7、的初级学校发生蜕变。军事训练被取消，美育被削弱，注重和谐发展与多方面的教育传统遭到了破坏。（4）中等教育面临衰微的境地。体育馆被文法学校取代，强调文学教育，忽视体育和美育。（5）希腊化时期的高等教育得到明显的发展。但教育的内容日益侧重于修辞学的教学，陷入形式主义。（6）教育机会的逐步扩大。7苏格拉底思想（见本上）8柏拉图的教育思想（见本上）补充：（1）学习即回忆：a所谓的真理是对理念世界的认识；b对理念世界的认识不能靠感觉，只能靠灵魂对其回忆；c通过感性事物引起思维、认识共相，才能把握真理；d人的灵魂永恒不变，回忆灵魂中已有的只是即可。（2）理想国：a柏拉图

8、重视教育的作用。培养执政者（哲学王）、军人、工农商。