识字4（6篇）

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1、识字4（6篇）　　　　《识字4》教学设计六　　浙江杭州市余杭区信达外国语学校识字4（6篇）　　　　《识字4》教学设计六　　浙江杭州市余杭区信达外国语学校识字4（6篇）　　　　《识字4》教学设计六　　浙江杭州市余杭区信达外国语学校金俭　　　　设计意图　　这是一堂典型的集中识字课。新课程注重激发学生主动学习的兴趣，倡导自主、合作、探究的学习方式，因此，本节课的设计贯彻一个重要的教学观：创设情境、激发兴趣、自主探究、合作学习，使原本学生“厌学”的枯燥乏味的集中识字课变成人人“乐学”的趣味识字课。　　教

2、学目标　　1．认识“蜻蜓”等11个带虫字旁的生字和“网”字，引使学生有主动识字的愿望。　　2．会正确、规范书写“蚂、蚁”两个生字。　　3．正确、流利地朗读儿歌。　　4．了解夏天一些小动物的生活，体会小动物给夏天带来的情趣，使学生产生观察、了解小动物的兴趣。　　教学准备　　课件、生字卡片。　　教学过程　　一、激趣引入　　现在正是夏天，你们喜欢夏天吗？能说说你为什么喜欢夏天吗？（指名说）是呀，夏天这么美丽和快乐，就让我们走进夏天吧！（出示夏天的图画）　　还有一些小精灵也非常喜欢夏天，给夏天增添了许多

3、欢乐，可是他们都藏起来了，想和你们捉迷藏呢，我们一起把他们找出来吧！　　（一）教师点击“蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛”6种动物的情景图。　　师：多可爱的夏天呀，（点击）咦，小动物呢，怎么都不见了？哦，原来他们都飞到儿歌里面去了。　　（二）点击出示相关儿歌。　　（点评：利用学生的好奇心，激起学生读儿歌的兴趣）　　（三）教师有感情地范读儿歌。　　二、学习字词　　（一）师：请你仔细读读儿歌，把藏起来的小动物的名字找出来，划上横线，并大声多读几遍，把儿歌读正确、读通顺。　　（二）课件点击儿歌，六种

4、动物名称从儿歌里跑出来。请学生认字。　　1．借助拼音认读词语。　　2．去掉拼音认读词语。　　3．（点击）调换词语位置认读。　　点评：在学生跃跃欲试的心态下进行识字情况的检验，用从扶到放，从易到难，分层学习的方法帮助每个学生掌握生字）　　（三）观察生字特点，找认字规律。　　1．这些字都有一个虫字旁。　　2．这些字都是写动物的。　　3．“蚂”“蜻”只要读半边的字就行了。　　小结：汉字中有许多这样的字，一边表示它的意思，一边表示它的读音，我们可以用这种办法认识很多字呢！想不想用这种办法来认识其他的字？

5、让我们走进“识字加油站”吧！　　4．出示：蚊鲤伙伴虾（先让学生猜字的读音，然后逐个点击出现拼音，让学生感受成功的喜悦）　　（点评：学生自主发现本课生字的规律，利用学生自己发现的识字方法，进行课外识字，激活了原有的体验，激发求知的兴趣）　　（四）检查识字效果。　　（五）指导书写。　　找规律，说写法，教师示范，学生书写。（播放古筝乐曲）　　（点评：配乐写字成了一种享受）　　三、学习儿歌，感受快乐　　师：看你们写得这么认真，小动物多开心呀，在美丽的夏天里，这些小动物们在忙碌些什么呢？　　（一）读读儿歌

6、，看谁能把儿歌读得又正确又好听。（自由读、指名读、齐读）（读中纠正字音）　　（二）学生质疑。（随机解决）　　1．出示：蚯蚓土里造宫殿。　　师：宫殿就是皇宫，蚯蚓整天在土里钻来钻去，多像一个勤劳的建筑工人呀！瞧，句子写得多有趣，我们一起来读一读。　　2．出示：蜘蛛房前结网忙。（出示：蜘蛛忙着织网的活动图片）　　师：蜘蛛忙着织网，要干什么呀？　　生：捕捉飞来的小虫。　　3．学习“网”字。　　师：谁能从句子中找出“网”这个字？（学生上台找字）你是怎么知道的？（点击：“网”字放大飞到蜘蛛网的图片旁）你还

7、知道哪些“网”？（上网、网吧、渔网、电网……）　　（三）合作学习，多种形式读儿歌。　　1．指名说方法：有感情地朗读、同桌分句读、表演读……　　2．学生合作学习。　　3．学生汇报合作成果。　　师：听了你们的朗读，看了你们的表演，老师仿佛看到了一群快乐的小动物。老师也想和大家一起来读一读，好吗？谁能建议一下，我们怎么配合比较好？　　4．师生合作读。　　5．配上《闪闪的星星》伴奏带。　　（点评：教师放手给学生提供读的空间，引导学生用不同形式读出儿歌的趣味，感受读儿歌的快乐，培养合作意识）　　四、小结　

8、　师：在我们的自然界里，还有很多小动物快乐地生活着，快走到大自然中去找找吧！　　五、作业　　到公园里、小河边、田野上去观察小动物的生活。找找自己喜欢的动物图片或资料，明天带来一起交流。　　　　识字