让赏识教育进入军校课堂中

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1、让赏识教育进入军校课堂中摘要：将赏识教育融入军校课堂教学，更容易激发学员的学习兴趣，树立学员的学习自信心，培养学员的创造性思维能力。　　关键词：军校课堂教学赏识教育教学效果　　　　军校学员在校期间的主要任务是学习，正确的学习态度及浓厚的学习兴趣将直接决定学员的学习效果，也将影响其能否成为高素质的军事人才。可是由于种种原因，如今的军校学员普遍存在学习积极性不高甚至厌学的现象，如何提高军校学员的学习兴趣和学习积极性？从教师的角度来看，将赏识教育融入军校课堂教学中可以更容易激起学员的学习兴趣，提高学员的学习积极性，从而收到更好的教学效果。　　一、赏识教育的魅力　　赏识教育是一种新鲜而又古老

2、的教育方法，也是一种神奇而又普通的教育方法。赏识教育建立在众多教育学和心理学理论之上，有着广泛的理论渊源。马斯洛需要层次理论认为，人的更高层次的需求是对尊重的需求，希望得到他人的肯定和欣赏。罗森塔尔期望效应认为，当教师把他对学生的期望通过赏识的方式传达给学生时，学生会更乐于接受，这种赏识包括肯定、赞美、表扬、鼓励等，而学生的自信进取、开朗锐气等均可从中爆发。赏识教育也在潜移默化中改变了师生关系。心理学家汉斯·席尔说：“很多证据显示，我们都害怕受人指责。”心理学家詹姆斯说：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”德国教育家卡尔·威特利用赏识教育将自己的儿子培养成了大学教授，并依

3、据自己教子成功的经验，写成了《卡尔·威特》一书。上世纪九十年代，中国南京的周弘先生借助赏识教育的思想，对自己的聋哑女儿采用表扬、激励等方式，不断地发现、肯定女儿的优点和长处，鼓励女儿树立信心，不断取得成功，最终创造了教育奇迹：21岁时女儿被美国加劳德特大学录取，攻读硕士学位研究生。　　二、让赏识教育走入军校课堂教学中　　1.用赏识教育的思想激发学员的学习兴趣。　　军校学员是经过激烈的高考竞争入校的，是众多青年学生中的佼佼者。他们具有较高的学习技能与学习水平，需要的是教师的点拨与引导。虽然每个学员对同一个教员的讲解不会有同样的接受与理解，不会取得一样的学习效果，但是每个学员都有自己的优

4、点与长处。当我们用赏识的眼光看待学员并对其进行积极的引导，并且把对学员的期待通过积极的暗示和鼓励传递给他们时，他们一定会对自己的优点和长处有个再认识，对自己充满自信，能够带着愉快的心情学习，从而对所学习的课程产生一定的兴趣。兴趣是最好的老师，有了兴趣还用担心学员学不好吗？这时候，赏识将在让教员和学员之间架起一座桥梁，使得课堂上不仅仅是教员在传授知识，而是知识在教员与学员轻松自由地“流动”。当学员的探索过程和发现过程成为了课堂教学的一部分，学员真正成为了认知的主体时，学习兴趣自然被激发起来了。　　2.用赏识的微笑面对学生的问题，树立学员的自信心。　　微笑是一种修养。微笑是一种无声的鼓励

5、。当教员用微笑面对学员时，他们的不安与局促将不翼而飞，陌生感也将悄然消失，师生之间的距离将极大缩短，此时学员还有什么疑问不能告诉教员的呢？教员的一个微笑，对学员来说可能意味深长。当学员学习上遇到困难时，教员善意的微笑将给予其力量，使学员陡生勇气，尽快战胜困难，走出困境；当学员针对教员的提问给出回答，或者经过长时间的思考、尝试攻克了一个难题时，他们会渴望得到教员的评判，而此时教员的一个满意的微笑，将对学员产生莫大的鼓舞，对学员来说是充满信心地攻克下一个难题的动力。比如在讲到线性方程组的消元解法时，针对学员习惯性地运用中学时的方程加减消元解法这一问题，教员可以在课件中左边写上方程组的加减

6、变换，右边写上方程组对应的增广矩阵的初等行变换，给学员留出思考的时间，让他们去体会两种变换之间的联系与后者的优势。当学员流露出恍然大悟的神情时，教员只需一个赞许的微笑，积极的暗示与赞许可以激起学员积极的自我暗示，增强其自信心。　　3.用赏识的心态设计课堂教学，培养学员的创造思维。　　在学习行列式的Cramer法则时，我首先请学生回想行列式在求解二三元线性方程组中的应用，接着提出一个问题：如果是四元线性方程组或n元线性方程组，怎样表示它们的解呢？学员很快大胆猜想：当n元线性方程组的系数行列式D≠0时，其解就可以表示成如下漂亮整齐的形式：x/D。“太好了！这就是我们将要学习的Cramer

7、法则。”兴趣是最好的老师，猜一猜、推算一下、自己归纳。这样还能让学生保持持久的兴趣和学习热情，何乐而不为？当然，还需要设计总结式的提问：如果n元线性方程组的系数行列式D=0，方程组还有没有解？如果线性方程组中方程个数与未知量个数不相等，如何求解线性方程组？学员埋藏在心底的求知的火花尽情迸发，后继的知识点也就在看似不经意间引出来了。学员的善于思考和努力让我相信学员可以进行创造性的学习。教员大胆放手学员去自主学习、自主发现，一定可以更大程度地锻炼学员的创造性思