浅谈情感因素对高职英语教学的影响

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1、浅谈情感因素对高职英语教学的影响：目前，高职英语教学模式面临着新时代对人才培养的挑战，教师从如何教转到学生如何学的研究上来，着重探究学习者学习语言的心理过程，探讨情感因素对英语学习的影响。教师注重挖掘学生非智力因素——情感因素，能激发他们学习语言的动机和自信心，发挥学生的主动性和创造性，是提高英语教学行之有效的途径。　　关键词：情感因素；高职；英语教学；影响　　简介：孙逢勤，女，山东人，副教授，研究方向：英语教学。　　[]：G633.41[]：A　　[]：1002-2139(2011)-19-0076-02　　随着当今世界的综合国力竞争，人力

2、资源越来越成为推动经济社会发展的战略性资源，科技、教育、人才竞争在综合国力竞争中的重要性日益凸显。教育对提高人民思想道德素质和科学文化素质、发展科学技术、培养人才具有基础性作用。我国未来发展、中华民族伟大复兴，关键靠人才，人才的关键在教育，教育的关键在教师。只要教师在教学过程中，不断探索新的教学方法，不仅挖掘学生智力因素，还能挖掘学生非智力因素——情感因素，这样能收到事半功倍的效果。　　情感：是人对客观事物是否符合其精神或社会需要所产生的态度体验。是由一定事物引起的主观体验的心理过程，情感因素一般表现为喜、怒、哀、乐、爱、憎、欲等，广义与情绪

3、相同。情感总是伴随认识过程发生发展的，情感又是人认识和改造世界的推动力,它是构成决策心理活动过程的重要心理因素。　　一、认识情感因素的意义　　情感因素，分为积极因素和消极因素。积极因素能帮助学生在学习过程中保持良好的学习情绪，它既能有效地控制语言学习者的学习情感、动机和态度，也能通过与他人的互动和接触而使学习者得到学习上的帮助，降低、消除学习中所产生的焦虑和恐惧，对学习产生正面的、积极主动的影响。而消极因素却能使学生在学习过程中产生厌学情绪，烦躁不安、精神不震、甚至逃课、放弃学习。因此，情感因素对英语教学产生极大的影响，作为英语教师，不可忽视

4、。　　由于大多高职学生英语基础比较差，经过中学阶段的英语学习，几乎对英语没有什么新鲜感和兴趣了，有的甚至已经放弃了英语学习，要想取得良好的教学效果，就要激活他们学习英语的动机和欲望，挖掘他们的非智力因素——情感因素，有效地掌控积极的情感因素。帮助学习者调控情感、动机和态度，积极向上，成为成功的学习者。　　二、应用情感因素的途径　　教学活动，是师生双边共同进行的活动，既是教师的教和学生的学所形成的一种配合默契的互动活动。对于高职学生而言，喜欢英语与否，某种原因上是取决于对任课教师的喜爱程度。古谚说：“爱屋及乌”，人们常常因为同爱一本书而结为知己

5、，就像有时两个人因为敬慕同一个人而交为朋友一样。　　1、注重培养良好的师生情感。教师要加强学习，不断提高自身素养，健全人格魅力，教学中，老师的言谈举止，喜、恶、愁、乐都会引起学生的关注，教师对待教学及对待学生的态度会影响学生对其课程的学习态度。于高职学生的英语基础比较差，需要教师在教学中帮助其重新树立自信心，重新激发他们学习英语的兴趣。　　2、引导学生情感的正迁移。教师要引导学生把师生之间在教学中所产生的那种依恋和爱戴的情感渐渐地迁移到所学的知识上，师生之间以学交友，以友处学。　　3、培养学生之间的情感。教师要把人人可以成才的观念贯穿教育全过

6、程，引导学生把学生之间在学习中所产生的那种合作情感渐渐地迁移到所学的知识上，以学交友，以学育情，相互学习，相互处进，共同实现学习目标，完成学习任务。情感和谐发展，形成比、学、赶、帮、超的学习氛围，发挥他们学习的主观能动性。　　4、创新教育教学方法，倡导课堂启发式、探究式、讨论式、参与式教学，激发学生好奇心，发挥学生主动精神，鼓励学生进行创造性思维，改变单纯灌输式教学方法。　　（1）营造自然的语言环境。教师用简洁直观和准确到位的体势语言来增加英语教学的形象性，以姿势助说话，以眼神传真情，创设英语情景，由浅入深，由易到难。让学生基础的学生分别扮演

7、不同角色，使学生沉浸在浓厚的英语氛围中，激发学生的学习动机。　　（2）开展合作学习的方式。改变以往老师讲学生听的课堂模式，把学生组合成若干小组，以小组为单位进行学习。教师不再是孤立的决策者，而是活动的组织者，教师和学生均可成为小组成员，并能有效地相互交流和探讨。教师要在教学过程中促进学生之间的合作，培养他们在合作中进行英语交际的能力。人人之间形成了平等、合作和民主的关系，学生的主体地位得以体现。　　（3）教学环节要符合学生的认知心理，环环相扣，使学生学有所获。在学生基本上掌握了所学的语言材料中的基本语言知识、理解语言材料中的大意后，让学生进行

8、讨论、交流，逐渐延伸。鼓励全体学生大胆尝试，根据学生的不同基础，由易到难，由简到繁。　　5、建立课堂学习机制。尊重教育规律和学生身心发展规律，为多样化、个性化、创新