浅谈影响中学英语教学的情感因素

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1、浅谈影响中学英语教学的情感因素摘要：情感因素是影响中学生学习英语的重要因素。本文根据影响英语学习的三个重要情感因素：学习动机、学习态度和个性特征的相关理论，结合英语教学，提出一些运用情感因素、发挥情感因素积极作用的方法和建议，以提高英语教学效果。关键词：情感因素；学习动机；学习态度；个性特征；英语教学情感因素是影响中学生学习英语的重要因素。人本主义心理学认为：教育应该以促进人的全面发展为目标，提倡教学过程中将认知教育与情感教育结合起来。情感是认知的基础，没有积极的情感，学习者认知能力就会削弱。教育部颁发的《全日制义

2、务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）》不仅将学生的情感态度确定为课程目标之一，还明确指出情感态度是影响中学生学习英语的重要因素。可见，在中学英语教学中，教师应充分重视并发挥情感因素的积极作用，运用情感因素来提高教学效果。对英语教学有重要影响的三个情感因素是：学习动机、学习态度和个性特征。一、学习动机与英语教学Gardner认为，动机是影响语言学习的最根本的情感因素，是生成学习目标的内驱力和产生语言学习的愉悦态度的联合体。动机可以是融合型的（Integrative），指学习者为了融入目的语社会而学习目的语；也可以

3、是工具型的（Instrumental），指学习者为达到某种目的，如升学或找一份好工作而学习外语。心理学认为：产生动机的因素一个是需要，另一个是刺激。而中学生可塑性强，在英语教学中，教师既要激发学生的工具型动机，也要培养学生对英语及其文化的兴趣，并引导学生逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机。每接到一个新的班级，笔者都会向学生讲述英语作为国际性的语言交际工具的作用正日益广泛，它越来越成为我国对外开放和各国交往的重要工具，让学生切身体会到掌握英语的重要性，激发学生的学习动机。其次，要建立和谐、融洽的师生关系。在教学中，笔者发

4、现，有些学生对老师有某种成见而放弃其所教学的课程的学习的现象或出于感激或敬佩而又常对某教师所教学的课程产生一种莫名的学习动力，正所谓“亲其师、信其道”。因此，英语教师应与学生建立和谐、融洽的师生关系。在日常交往中，教师既做师长，又做朋友，要对学生给予关爱、信任与尊重，要善于倾听学生的意见，敢于接受学生批评，用高尚的人格魅力吸引学生，感染学生，激发学生的学习热情和兴趣，让学生保持较高的学习动机，笔者向来重视“感情投资”，对学生“动之以情，晓之以理”，而学生会“爱屋及乌”，对我所教的英语产生浓厚的兴趣，保持较高的学习动

5、机。二、学习态度与英语教学学习态度是指语言学习者对所学目的语、操目的语的人、目的语文化以及学习目的语的社会价值的评判与观念。学习态度一般包含三种成分：（一）认知成分：即对某一目标的信念；（二）情感成分：即对某一目标的好恶程度；（三）意动成分：即对某一目标的行动意向及实际行动。在英语教学上，教师首先要研究、了解并鼓励学生。有些教师常批评学生学习态度不端正。实际上在教学中会存在少数学生对英语学习毫无兴趣，不愿意记忆单词或语法的现象。教师要了解学生，探究学生为什么会形成这样的态度。笔者曾对本校初一年级两个班（132位学生

6、）进行了问卷调查，从调查结果看，对英语感兴趣的学生占56%，兴趣一般的占30%，毫无兴趣的占16%。其中，有些学生对英语毫无兴趣是因为从未体验过学习英语的乐趣和从未感受过学习成功的喜悦；有些学生不愿意记忆单词或语法是由于屡遭记忆或学习失败的经历而不愿在学习生活中再次投入精力。教师要学会理解、欣赏和鼓励学生，尽量避免对学生作出负面评价，不要吝啬夸奖和鼓励，不能因为学生成绩不理想而对其失去信心，更不能对表现不佳的学生流露出鄙视和失望的神情。而是应帮助学生分析其学习失败的原因。同时，教师应鼓励学生多纵向比较，少横向对比，

7、让学生认识自我，重建自信，看到自己的进步，体验成功的喜悦。其次，给学生营造轻松、愉快的课堂氛围。教师要采用灵活多样的教学方法，寓教于乐，使学生乐学，让学生保持对英语学习的积极的态度。上英语课时，教师应以饱满的精神、轻松愉快的表情出现在学生面前。用亲切和蔼的目光和学生交流，全身心地投入到教学中，进行生动有趣的讲授。课堂上，可借助图画、实物、模型等直观教具或幻灯、录像、电脑等现代设备为学生创造—种逼真的运用英语的情景，使他们产生一种运用英语的真实需要和激情，从而使学生自觉地、更有兴趣地进行语言交际。例如，笔者制作了一些

8、幽默故事的幻灯片或播放英语动画片，让学生欣赏，学生们都非常喜爱，通过欣赏来增加学生对故事中单词或句型的记忆的效果非常好。当然，也可以通过角色扮演、游戏、竞赛活动来激发学生的学习热情，保持积极的学习态度。再如：笔者在复习巩固身体部位的名称时，设计了这样一个游戏：让学生一对一站立，当教师说出身体的两个部位时，两个伙伴必须以最快的速度连接这两个部位，看谁能首先完成