普通语言学教学大纲

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1、《普通语言学》教学大纲一、课程名称：《普通语言学》t,n二、课程性质该课程是英语专业蒙语授课高年级开的一门专业限制性选修课。以传授英语语言的基木理论和基木知识为任务，属于理论知识课，同时也反映语言学的最新发展。三、教学目的该课程旨在使学生对英语语言有一个系统、完整的理论认识，即对语言起源及内部各层次、语言在时空中的变异及其与思维、文化、社会、语境、文学等外部因素的关系冇所了解。本课程的设置0的是使本科高年级的学生初步了解语言的基本观点和语言学的基本知识。英语专业的学生首先要掌握使用英语的能力，即听、说、读、写、译的能力，还要对人类语言具备一定的理性认识，懂得一些语言学的知识和语言理论是完全必要

2、的。这有利于提高学生的语言修养，同时也有利于学生更好地掌握语言（包括母语和外语）。四、课程教学原则与教学方法教学中可遵循以下几项主耍的原则：1.比较全面、比较系统地讲解和介绍现代语言学这一领域的研宄成果；2.使学生了解一些最重要最冇影响的语言学理论、原则和研究方法；3.使学生从语言体系、言语活动和言语机制三方面认识语言的本质；4通过学习加深学生对人类语言这一人类社会普遍现象的理性认识，并具备一定的运用语言学理论解释语言现象、解决具体语言问题的能力，提高其自身的语言修养和学习语言的能力。散学方法••语言学是现代科学体系和信息时代科学体系中的关键科学之一，现代语言学的研究发展较快，在其研宄领域里获

3、得了大量的成果，使得这门课程的内容量大面广。同时，这门课程的理论性较强，有些理论的抽象程度又比较高，涉及到的术语又特别多,需要学生理解、记忆的A容比较多，是一门难度较大的课程。由于本课程的教学对象是英语专业的学生，因此教材选用英语编写的教材，在讲解过程中基本上采用英语讲授，并全部采用英语的例子，这对于学生乂增加了难度。在教学方法上以讲解为主，可釆用论述式讲解、概述式讲解，或将几种讲解方式相结合的教学方法。同吋，辅以课内外讨论、思考题、作业等方式。本课程应正确处理基础知识与运用能力之间的关系，努力引导学生将识别、领会与运用联系起来，培养并提高学生分析和解决问题的能力。应正确处理重点和一般的关系，

4、用语言学理论分析英语语言并整理语言素材。五、课程时间与学分本课程，共6学分，蒙生班幵在第14,15学期，共68学时。六、课程教学内容及学时分配本课程内容共计十二章，每学期6章，其各章内容如下：1.语言学导论（6学时）：为什么学习语言，什么是语言，语言的本质特征，语言的起源，语言的功能，什么是语言学？，语言学的主要分支，宏观语言学，语言学中的一些重要区别2.语音（6学时）：语言产生的语言感知，语言器官，音段、分化和标音法，辅音，元音，协同发音和语音描写，音位分析，，音位和音位变体，音位过程，区别性特征，音节，重音3.词汇（6学时）：什么是词？，词的形式，词汇变化，4.句法（6学时）：传统学派，结

5、构主义学派，生成学派，功能学派5.意义（5学吋）：“意义”的意义，指称论，涵义关系，成分分析，句子意义6.语言的心理过程（5学时）：绪言，语言理解，话语/语篇解释，语言产生7.语言、文化和社会（5学时）：语言和文化，语言与社会，8.语言的使用6学时）：言语行为论，会话含义，后格莱斯吋期的发展9.语言与文学（6学时）：理论背景，文学语言的一般特征，诗歌语言，小说中的语言，戏剧的语言10.语言和计算机（5学时）：计算机辅助语言学，机器翻译，语料库语言，信息检索11.语言学和外语（6学时）：语言学与外语教学的关系，不同的语言学观点以及它们在语言教学上的价值，教学大纲的设计，语言学习，错误分析，测试1

6、2.现代语言文字理论与流派（6学时）：布拉格学派，伦敦学派，美国结构主义，，转换生成语法，修正还是反叛？七、教学实践环节要求本课程要求学生在课外作每章后的练习，下一节课上教师进行讲解。给学生提供思考题、参考书目，培养学生自主学习及分析问题、解决问题的能力。提供不同的语言材料，让学生运用语言学理论解释语言现象、培养他们解决具体语言问题的能力。八、教材和主要教学参考书1.《英语词汇学》张维友，（北京）外语教学与研究出版社，1999年12月2.ModernLinguistics《现代语言学》何兆熊、梅德明，（北京）外语教学与研究出版社，1999年1月3.《语言学教程》（修订版）胡壮麟，北京大学出版社

7、，20011.《语言学概论》王德春，上海外语教育出版社，1997年12月2.《现代英语语言学概论》戴炜栋、束定芳，上海外语教育出版社，1998年8月九、课程考试与评估在考核A标屮，按照识记、领会、运用三个层次，使学生的能力分别达到。这三个层次呈递进关系，其含义是：识记：对有关的概念、定义、知识点等必须记住；领会：在识记的基础上，能把基木概念、基木方法和彼此之间的关系进行区别；