教案精选：小学音乐《追雪花》教学设计

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1、教案精选：小学音乐《追雪花》教学设计　　教案精选：小学音乐《追雪花》教学设计　　教材分析：>表现了儿童在下雪天玩耍时的愉快情景。五声宫调试，二部曲试，第一段四个乐句是一般性的叙述，第二乐段在节奏音区上都与第一乐段形成对比，把儿童追雪花时喜悦的情绪推向高潮。　　教学目标：　　1、学习拍号的含义及其基本强弱规律，认识反复跳跃记号。　　2指导学生用轻快优美的歌声表达孩子们“追雪花”时愉快的情绪，并从中感受三四拍的节拍特点。　　3、通过学习这首歌曲，激发学生对大自然及生活的热爱。　　教学重点难点：　　1、感受三四拍的强弱规律，并在歌声中予以表达

2、。　　2、感受追雪花时的喜悦心情。　　教具准备：　　多媒体、课件、钢琴、泡沫雪花。　　教学过程：　　一、组织教学　　1、CAI课件展示,歌曲>录音及动感画面,学生听音乐进教室。　　2、师生问好。　　二、发声练习　　北风吹，雪花飞，小朋友，追啊追。　　1、复习二四拍的含义及强弱规律，并请学生复习这条发声练习曲，时候要求吐字清晰，集中，往高处送，并唱出第一拍的强音和第二拍的弱音。　　2、把发声练习曲改一下，在每小节内都加上一条横线，这样每小节就成了三拍，叫做三四拍子。用CAI课件显示三四拍的含义。　　3、再次利用以旧引新方法进入三四拍的强弱

3、规律的教学。　　①用CAI课件显示●○并配上强弱的音乐，它代表的是二四拍的强弱规律：强弱。　　②用CAI课件显示●○○并配上强弱的音乐，让学生听一听，感受一下三四拍子的强弱规律是怎样的。　　(让学生自己去探索三四拍子的强弱规律，既发挥了学生的主体性，又提高了学生的能力。)　　4、老师跟着“强弱规律”的音乐做出动作来，请小朋友想想还可以做哪些动作？　　5、唱三四拍的发声练习曲，要求学生一边唱一边做动作，把三四拍的强弱规律表现出来。　　(通过直观教学和启发性教学的手段，并结合体态律动，让学生初步理解、感受与体会三四拍子的强弱规律。)　　三、

4、基本训练　　1、唱唱、拍拍　　用CAI课件显示：　　这段旋律当中只有一小节是三四拍子，请同学把其它小节都改成三四拍子，然后大家一起来唱一唱，同时加了“强强弱弱”的动作。　　用CAI课件显示：　　(这一环节，再次用以旧引新方法，将二四拍转化为三四拍，转化后就成了《追雪花》中的两个乐句)，这样既巩固了学生对三四拍子含义的认识和强弱规律的感知，突出了重点、难点，同时也为后面的视唱曲谱教学做了铺垫。）　　2、旋律听辩　　用CAI课件显示：　　①　　②　　同时配上音乐和小象甩鼻子的动感画面，第一句旋律是下行的，就用小象鼻子往下甩的动作来表示，第二

5、句的音符还多了一些帽子，请学生看一看，听一听这两条规律有什么不同，再唱一唱。　　{这两条规律是《追雪花》中的最后两名，他们唱名相同，音高不同。通过直观教学和比较法，使学生在视觉和听觉上对第二乐句的高八度有了较清楚的体验与感受，为视唱曲谱教学做了铺垫。}　　四、新课教学　　1、导入新课，视唱曲谱　　①教师先讲一段有关雪花的故事，引出故事的主人公“小雪花”，并用CAI课件显示动感课题及雪花。　　②CAI课件显示歌曲并放歌曲录音，老师为歌曲配上舞蹈动作，要求学生注意听歌曲的情绪。用歌声和舞姿来打动学生，使学生通过聆听和观看，被美妙的歌舞中蕴含

6、的美所打动，从而激起学生内心的学习欲望，提高学习的积极性。　　③用CAI课件显示歌曲前半部分曲谱，要求学生先跟钢琴用m闭口哼唱旋律。　　④用CAI课件显示后半部分曲谱，同时播放出录音，这部分录音有两遍，乐谱上有个反复记号，问学生：这部分唱了几遍（两遍）。为什么唱两遍？这个谱和我们以学过的谱有什么不同？用引导发现法引出不同结尾的反复记号（用CAI课件显示）。　　⑤唱后半部分曲谱，注意其中有一小节的休止符比较容易出错，着重讲解。　　⑥唱全曲谱。　　2、歌词教学　　①学生有感情的念歌词。　　②唱前半部分歌曲，边做“强弱弱”的动作边唱，要求唱得

7、轻快活泼。　　③唱前半部分歌曲，这是歌曲的高潮，要求唱得抒情优美　　④全曲跟唱，要求学生根据两段不同的情绪做出相应的体态律动　　⑤用CAI课件展示小朋友追雪花时的愉快的画面，并放出录音。让学生再次体会歌曲情绪，把图中小朋友优美的舞姿和高兴的心情用歌声表现出来。　　五、培养发散思维，并用所学的知识判断拍号　　提问：学完了这首>，你还想到了哪些和雪花有关的歌曲呢？　　学生可能会马上想到>，>，这儿有必要跟学生解释一下，>不是雪，而是一种植物开的花朵，这种花朵也像雪一样洁白、晶莹，所以把它叫做“雪绒花”，也算和雪有关。>是二年级时欣赏过的歌曲

8、。(用CAI课件展示这两首歌曲的录音及动感画面)。这两首歌曲，一首是二拍子，一首是三拍子，让同学们听一听，感受一下，并判断出拍号，进一步巩固学生对二四拍，三四拍的感知。　　六、小结，听>音乐出教室　　1、教