浅议农村英语阅读教学中存在的问题及对策

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1、浅议农村英语阅读教学中存在的问题及对策摘要:只有立足于农村高中英语阅读教学的现状，认清影响英语阅读教学的主要因素，并采取行之有效的具体对策，学生的英语阅读能力才能不断提高，我国农村的高中英语阅读教学才可以得到稳固的发展。　　关键词:高中英语阅读教学问题对策　　有人说“得阅读者得天下。”这也是我上课习惯去鼓励学生多做和做好英语阅读理解常用的一句话。但是由于传统教学观念和其它因素的影响，目前农村大部分高中英语阅读课仍然采用传统的教学模式，从而使教学效果难以达到大纲的要求。　　所以，在新课标下英语阅读

2、教学模式应该有所改变。我们应该正视英语阅读教学过程中存在的问题并积极的采取措施去改变。目前阅读教学中存在的问题主要有下面几点：　　一，忽略学生的主体性。我们往往会忽视学生的主体性原则，教师与学生有时不能形成一个互动的教学氛围，学生的积极性和主动性没能得到发挥，影响着阅读教学的效果。尽管有些教师苦心设计问题并鼓励学生积极回答，但大部分学生不能跟上教师的步骤,使得教师放弃了这种教学方式，于是，学生的主体地位又被教师取代，他们更少地参与课堂活动，只能跟随教师回答低层次的简单问题，无法自主思考高层次的稍

3、难问题。沉闷的课堂氛围让他们逐渐失去学习英语的兴趣，在课堂上注意力不集中甚至打瞌睡，而进行课后自主阅读更是无从谈起。　　二，忽视背景知识的学习，忽视情景教学。学生不能在特定的环境下理解课文，使他们在阅读中无法根据相关知识理解材料，这导致理解率偏低。学生不能在具体的情景中掌握知识，决定了他们不能运用已学知识到具体的实践中去，最终导致学生英语语言交际能力水平低。在教学的过程中，对文化背景知识的介绍，可以引导学生进入不同的风俗习惯。创设语境，唤醒学生学习的主体意识。适时地给学生介绍一些西方的文化背景知

4、识和日常生活中的一些不同习惯和习俗，能引起学生对古老神秘的西方文化和丰富多彩的西方社会的好奇心，从而激发他们的学习兴趣。俗话说：兴趣是成功的一半，学生有兴趣学、喜欢学，会大大提高教学的效果。背景知识对教学，尤其在新课程形势下的教学非常重要。　　三，一些教师知识陈旧，教学方法落后，缺乏对阅读策略的指导。有些教师长期在一线教学，天天接触的只是课本和教参，知识得不到更新。甚至很多教师缺乏对阅读策略的指导，致使学生在阅读过程中总是不知道用什么样的阅读策略去捕捉有效信息，阻碍他们做出正确的推理判断。同时在

5、教学中，老师实行纯粹的阅读教学也对学生的阅读能力的提高造成很大的影响。　　四，忽视阅读习惯的培养，没有正确的方法。长期以来，由于教学条件所限，在我国，尤其是农村地区，多为大班授课模式，又因授课时量以及应试教育所局限，英语课堂教学主要以讲解词汇、分析句子结构为主。虽然学生的词汇量得到了提高，但是由于对文章的理解只注重于句子的结构分析，所以学生只学了许多语法规则，而没有学到阅读的各种方法，自然也无从谈培养及提高学生的阅读能力。　　因此，我们必须改变观念，在教学过程中以教师为主导，确立学生的学习主体地

6、位，加强对阅读的基本技能的训练指导。具体对策主要如下：　　第一，授之以鱼，不如授之以渔。在提倡素质教育的新形式下，教师应避免满堂灌，做到以学生为中，提高阅读速度，可引导学生进行泛读、速读、略读、寻读等。教学过程中我们应该开展活动，培养自学能力。在阅读教学过程中，教师要做的不仅仅是良好的阅读习惯和对语篇内容知识的传授，更重要的是积极创设学生参与阅读活动的条件和氛围；给予学生明确的阅读目标，并对学生进行阅读方法的指导；培养学生自主阅读的动力和能力;对学生进行“思考”诱导，要变教为诱，变学为思．以诱达

7、思，促进发展。那么，在英语阅读教学中，怎样才能使学生全身心地投入思考、思维中去呢?做法是要体现学生的主体地位，使学生成了学习的主人。正确的阅读方法并非一朝一夕就能掌握，它需要长期的训练，才能内化为学生日常阅读的自觉习惯。我坚持每节课前给学生一定量的阅读时间，在阅读过程中我主要起督促检查的作用，让学生自觉养成阅读的好习惯，这样在教学的同时就能够逐渐的培养和提高学生的阅读习惯和阅读能力。　　第二，教师应当收集和教材相关的背景知识，并正确的利用它们为我们的教学服务。我们要确定我们需要的是什么样的背景知

8、识才能让学生觉得和他们密切相关，才能激发起他们对课文，对所学知识的兴趣。再先让学生查找这些资料，学生收集的资料，要指导他们整理出来，并在课堂上运用。从课文的实际需要出发，指导学生去掉一些无关紧要的东西。并组织学生在课堂上报告他们的结果。如果不让学生把他们的成果展示出来，那还是等于没有做。这一点最重要，不能因为学生做得不好或怕时间不够而忽略了这一个环节。背景知识的学习是教学中不可缺少的一部分，它是课堂教学的补充和深化，是学生学习的延续。我们必须要认真地去对待，让它成为课堂教学的又一个亮点。　　第三