示范课《窗外》说课稿

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1、示范课《窗外》说课稿　　《窗外》是长春版小学语文教材第五册第4主题单元美丽的乡村的一篇主体课文。本文是一篇优美的抒情散文，作者通过对从前窗外四季美景的追忆，表达了对古朴美丽的乡村和大自然的爱恋之情。全文采用总-分-总的结构方式，首尾照应，突出对乡村的爱恋之情。细致有序的观察、准确生动的刻画、细腻真挚的感情是本文的表达技巧。并且通过文章最后一段的描述“过去古朴美丽的乡村，如今已变成高楼林立的闹市了。”从而歌颂了改革开放所取得的社会主义新成就。　　对于三年级的学生来说，理解《窗外》一文的内容并不很难，三年级的语文教学正处于由低年级的识字教学向高年级的阅读教学的过

2、渡阶段，在小学语文中起着承前启后的作用。其主要任务是进行段的训练，并在段的训练中培养学生理解词语、运用词语的能力。但对刚上三年级不久的学生来说，体会文章准确地运用词语、恰到好处地表达还处于学习和积累的阶段，是他们的薄弱环节。　　依据基础教育课程改革的要求，从课文的思想内容出发，根据本单元重点训练项目，并结合学生的年龄特点特制定如下教学目标：　　1.使学生通过学习了解乡村一年四季的景色变化之美，使学生憧憬淳朴的乡村生活，思考大自然的现状与未来。　　2.引导学生通过品析好词佳句，了解乡村景色的特点，培养学生的想象力，指导学生有感情的朗读背诵课文。　　3.体会课文

3、抓住景物特点把景物写具体的写作方法。　　4.采用“读、悟、赏、创”的教学策略，培养学生“自主、合作、探究”的学习方法。　　教学的重点：了解课文描写的乡村一年四季的美丽景色，激发学生对乡村的喜爱之情。　　教学的难点：在感受乡村美景的过程中，学习作者观察和表达的方法。　　《语文课程标准》指出：教学是学生、教师、文本之间的对话过程；阅读教学要尊重学生独特的感受、体验和理解。因此，我以学生为中心，重诵读，重感悟，重探究，重创新。　　教学过程我是这样设计的：　　创设情境，课前口语交际，说一说你眼中窗外的景色，从自身入手初步体会自己眼中窗外的景色美，为学习新课做铺垫。接

4、着引入：轻轻地推开一扇窗，让我们随着作者的回忆，继续感受《窗外》景色的优美。由此引入情境。　　学习新课我注重1.多读少讲，在教学中突出学生的主体地位，把学生的“学”作为教学的中心，坚持把教师的教为学生的学服务作为基本宗旨。因此在教学中引导学生自己通过读，通过读去体验，去发现，去感悟语言文字之美，作者情感之美，文章意境之美。只有这样，学生才会有独特的心理感受，才会有与众不同的感受。或许这样，学生对文章的理解和感受是肤浅的，但这毕竟是他们自己的体验与感受，是自己习得的，而不是老师灌输给他们的。　　2、重视语文基础。启迪学生的灵性，并不意味着就忽略了语文的基础，使

5、语文教学成了无源之水。因此在教学中，我注重引导学生抓住语言文字去感悟，如对一些重点词句的理解，读的训练落到实处，窗外四季美抓住体现四季特点的景物，通过对重点词句的理解，体会美得意境。例如文中有这样一段话“暮色中，孩子们在水中无拘无束地嬉戏，笑声、歌声一齐由窗外飞进来。”教学时，让学生抓住“暮色”、“无拘无束”和“嬉戏”这几个词来学习，在理解了词的基础上，很容易的就突破了句子的教学。重视基础，学生的能力才能得以提高，为学生今后的感悟、灵性的培养打下了基础。　　　　3.加强写法探究。学习写作方法对于三年级学生来说是一个难点，本课探究写作方法首先要理清文章脉络，进

6、而让学生体会总分总的结构。如果时间允许可以读一读这样结构的文章，使学生更深入的了解这一结构为写作打下基础。　　课后拓展，我让学生在读课文，根据想像，涂出窗外美景。涂的过程会在大脑中形成美，然后我让学生进行美的升华，用语言把涂出的景物用语言描述出来，让学生对《窗外》加上他自己的理解。　　最后总结只要有热爱之心，你的生活就会无限精彩。　　三年语文《窗外》课后反思　　首先是阅读教学主要是品词析句，不要复杂化，三年级刚开学，不要对学生要求过高。　　其次让学生自己换词体会。例如“抹”让学生换一换，读一读，说一说。重点词要理解到位，读到位，多名同学读出不同的语气。边读边

7、想象，尽量单独读，减少齐读。　　最后要结合课后问题进行设计，要结合生活实际体现乡村四季的变化。