《口语交际：我该怎么办》教学设计

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1、《口语交际：我该怎么办》教学设计【学习目标】1、通过有序地观察使学生看懂图意，能依据图意，联系生活实际想出办法，并乐于与同学用普通话交流2、通过本次口语交际，培养学生合理想象，完整讲述故事的能力，培养认真倾听和乐于表达、交流的习惯。3、在发展语言的同时，使学生受到自我保护的意识教育，初步学会基本的自我保护方法。懂得礼貌待人。【教学重点】能看懂图意，并根据图意，联系生活实际想出办法，并乐于与同学交流。【教学难点】能清楚、准确、完整、礼貌地与来访者进行交流。【目标分解依据】1、  基于课程标准小学语文课程标准总目标：4、在

2、发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能，初步掌握科学的思想方法。小学语文课程标准总目标：9、具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听，表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。学段目标  口语交际部分：学讲普通话，逐步养成讲普通话的习惯;能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容；能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻；与别人交谈，态度自然大方，有礼貌；有表达的自信心，积极参加讨论，对感兴趣的话题发表自己的意见。学期目标  要求逐步养成讲普通话的习惯，增强与人

3、交流的意识，说话时态度自然大方，有礼貌。有表达的自信心。2、基于教材特点语文园地七的口语交际《我该怎么办》，教材给出四幅图，以连环画的形式，提示了故事的开头，引出了“自我保护”的话题。交际的关键是先看懂图意，再联系学生的生活实际经验，引发学生思考，在相互交流的同时使学生知道陌生人敲门时应该怎样做，增强自我保护的意识，学习自我保护的方法。并且在师生、生生的互动交流中，学生的口语表达和口语交际能力也能得到有效地提高。2、  基于学生实际二年级下期大部分学生能用普通话交流，能认真听别人说话，听别人讲话后能记住别人说的话学生，

4、并能理解别人说的话，但是在日常口语交际方面也存在诸多不足，例如说话时不太注意使用礼貌语言，与陌生人说话时比较胆怯，在口语交际课堂上只有小部分活跃分子在表现自己，学生的想象力不够丰富等等。李吉林老师说过：“言语的发源地是具体的情境，在一定的情境中产生语言的动机，提供语言的材料，从而促使语言的发展。”因此，在口语交际课堂上要为学生巧妙创设交际情景，使学生饶有兴趣的、主动地投入到说话训练中去，积极地观察、思考、想象，这样他们的语言才会如涓涓溪流，流出心田。在课堂上老师应该注意培养学生的倾听习惯，并能引导学生进行合理想象，小学

5、生正处于富有想象和幻想的年龄，引导学生展开想象的翅膀，驰骋于美好的想象与幻想情境之中，教师在学生交流后，及时给予表扬，促使学生敢于说，乐于说。【评价活动方案】教师评价：能创设情景，是否积极参与到学生的互动交流中，并关注学生交流的状态，对交际的过程予以调控，形成有效的师生、生生互动。通过教师引导学生理解图意，大部分学生能联系生活实际想出办法，并乐于与同学用普通话交流。