加强化学教学的引“导”功能，提升学生学科素养

《加强化学教学的引“导”功能，提升学生学科素养》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、加强化学教学的引“导”功能，提升学生学科素养李伟民摘要：新课程标准要求教师改变传统的教学方法，以生为木，创设新的教学情境，让学生真正成为学习的主人，教师从传统的说教方式中转变模式，着重引导学生自主求知、自主学习。因此，教师在课堂上引导的功夫就显得尤为重要。关键词：引导；化学实验；兴趣；新课标；新课程新课标背景下的化学教学，是以确立教师的教为主导和学生的学为主体的教学理念，这是化学课程教学思想的深刻变革，乂是实行素质教育的木质要求。我国著名教育家叶圣陶先生说过：“老师能引导学生裨善于读书，则其功至伟。”

2、以教师为主导，关键在于“导”。主导不同于“主宰”，它必须以确立学生的主体地位为前提。“导”木身不是目的，而是作为手段对主体发生作用。但这种作用贯穿于化学教学的始终，并在主体效果中体现出来。在化学教学中，如何发挥教师的主导作用，也就是说教师如何“导”呢？笔者认为应注意如下几个方面：一、化学实验是导的引擎导的着眼点应放在化学实验上，因为化学实验使学生产生好奇心、激发求知欲，所以应重视实验在学习化学中的基础作用。“通过以化学实验为主的多种探究活动，使学生体验科学研究的过程，激发学习化学的兴趣，强化科学探宄的

3、意识，促进学习方式的转变，培养学生的创新精祌和实践能力”是新课程的基木理念，也体现了化学学科的特点。化学是一门以实验为基础的科学，要让学生学好化学，首先要了解化学学科的这一特征，引导学生通过实验去学习化学。例如，必修1第三章第一节《金属的的化学性质》，钠与水的反应是通过钠与水的实验使学生较好地掌握钠的性质,由于该实验现象比较多，为了更好地观察实验现象，可设计观察“提示”，引导学生得出钠的密度、熔点、反应程度、反应产物及反应过程中的能量变化等相关结论；这样有利于培养学生学会观察和分析问题能力，形成科学态

4、度。铁与水蒸气的反应是通过科学探宄，先给思路，后引导学生提出设计方案、画出实验装置图等。这样通过科学探究，学生不仅学到了知识，还培养了自主学习能力，帮助学生树立“结论来自实验”的观点。教师在教学吋，有意识地精心设计实验方案，积极开展探究性实验，引导学生通过实验学习化学知识与技能、掌握科学探究的方法、形成“实践出真知”的良好情感态度与尊重事实价值观。二、导要能激发学生积极的情感学生学习需要投入积极的情感，才能引起强烈的学习动机。化学是一门充满情感的的学科，高中化学教材中的各类化学知识，都给人们展示了丰富

5、的情感世界。尤其是中外化学史，就饱含着化学研究工作者的丰富情感，具冇激动人心、扣人心弦的情感魅力。如能结合起来，加以引导定能引起学生学习动机，激发学习的兴趣，使其认真学努力拚搏。如：讲授化工原理吋的“氨碱法”吋，向学生讲述我国化工之父侯德榜博士事迹；他从小热爱祖国，学习勤奋。留美8年获博士学位后，放弃国外的优越条件，以赤诚的爱国之心冋到祖国，建起了具有世界先进水平的永利碱厂。“七七”事变，天津沦陷，日本鬼子威逼永利合作吋，侯德榜先生态度坚决，断然拒绝，后率众入川，筹建了川厂。在他的努力下，经过多次的摸

6、索和试验，终于发明了“侯氏”制碱法，名震中外，为祖国争得了荣誉。丹麦著名物理学家玻尔在二战吋期被迫离开被德国占领的祖国。他为了表示一定要重返祖国的决心，把诺W尔金质奖章溶于“王水”1隐藏起来。后来纳粹分子窜进玻尔的住宅，而那瓶溶有奖章的“王水”溶液就在他们的眼皮底下。战争结束后，玻尔又从溶液中还原提取出金，并重新铸成诺W尔奖章。重新铸成的奖章显得更加灿烂夺B,因为它凝聚着玻尔对祖国的无限热爱。科学家的这些热爱祖国的动人事迹，可以培养学生热爱科学、热爱祖国的优良品质。培养学生严谨、求实、创造的科学品质，

7、激发学生热爱科学的情感。但是，由于学生思想认识水平不一，冇的对教材中的情感不能产生共鸣；教材中各类化学知识的不同，其情感也不一，特别是教材内容有些往往与吋代有差距，社会背景及世界观的变化，教材中的情感未必完全符合现代学生的情感特点。如果在化学教学中不去激发学生的情感，没冇感情的波澜，那么，即使教师做出多么细致、周密的分析、讲授，学生也会觉得枯燥抽象，对学习不感兴趣。要激发学生学4化学的积极情感，关键在于导吋要将教材中的情感转化成符合学生情感的信息。例如：必修1第四章第二节《富集在海水中的元素一一氯》，

8、可先以氯气的发现和和确认这一科学史话作为阅读材料，激发学生的学兴趣，让学生在比较轻松的环境里了解氯气可以从盐酸中的氯离子得到，氯气是黄绿色、有刺激气味的气体等，再从科学家身上学到科学研究的思想和科学探究的精神。然后安排“思考与交流”，让学生谈一谈科学史话中得到的启示，很自然地引出氯气的实验室室制法，再写出相应的化学方程式。在思考和交流的过程中要利用好这一问题情景，引导学生体会理论指导的重要性和实验实证的基础性，使学生产生对化学知识的亲近感，增加他们主动求