指数函数教学设计

《指数函数教学设计》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、指数函数教学设计案例名称指数函数教学设计科目数学教学对象高一学生提供者杨瑞堂40712105课时1课时单位数学与应用数学07级01班一、教材内容分析本节课是《普通高中课程标准实验教科书·数学（1）》（人教B版）第三章第一节第二课时（3.1.2）《指数函数》，是在学生系统学习了函数的基本概念、表示方法、单调性、奇偶性及一次、二次函数图象，掌握了实指数幂及其运算的基础上引入的。指数函数是高中阶段接触的第一类重要的基本初等函数，本节课将从细胞分裂和放射性物质衰变的实际问题引入，引出指数函数的概念，接着研究指数函数的图像和性质，从而深化学生对指数函数的

2、理解，并且了解较为全面的研究函数的方法，为以后在研究对数函数幂函数等其它函数打下基础。另外，我们日常生活中的很多方面都涉及到了指数函数的知识，例如细胞分裂，放射性物质衰变，贷款利率等，所以学习这一节具有很大的现实价值。二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观）1.知识和技能：⑴理解指数函数的概念⑵掌握指数函数的图像、相关性质及简单的运算及应用2.过程与方法：⑴通过观察函数图像归纳总结出指数函数的性质⑵引导学生进一步体会数形结合的思想，培养学生的识图能力和分析、归纳、总结的技巧3.情感、态度、价值观⑴通过实例引入，让学生深切感受到生活中处处有数

3、学，激发学习的兴趣和动力⑵学习过程中经历了通过图像探究函数性质的过程，使学生体会到认识事物的特殊性与一般性之间的关系⑶通过主动探究、合作学习、相互交流，感受探索的乐趣与成功的喜悦，体会数学的理性与严谨，养成实事求是的科学态度和契而不舍的钻研精神三、教学重点与难点1.教学重点：理解指数函数的定义,把握图象和性质.2.教学难点：理解掌握底数对指数函数的影响四、学习者特征分析1.智力因素:⑴知识基础：系统学习了函数的基本概念、表示方法、单调性、奇偶性及一次、二次函数图象及性质，掌握了实指数幂及其运算⑵认知能力：学生对函数有了一定的理解认识，已初步掌握

4、用函数的观点来分析问题和解决问题⑶认知结构变量：指数函数是高中阶段接触的第一类重要的基本初等函数，本节课主要是引导学生通过观察函数图像来总结归纳出函数的性质，内容新鲜且抽象，对识图能力和分析、归纳、总结的能力要求较高，学习起来会感到困难。2.非智力因素（兴趣、动机、情感、意志、性格）：和抽象的数学概念相比，学生对具体实例，动手实践，亲自归纳总结的兴趣更浓，掌握知识的速度也快。五、教学策略选择与设计1.实例导入：动态演示细胞分裂的实例，引出指数函数的定义，激发学生的学习兴趣2.研究两个特殊底数的指数函数的图像和性质，归纳出一般指数函数的性质和规律

5、，符合学生由特殊到一般的，由具体到抽象的学习认知规律。3.利用几何画板，动态研究参数a的取值对指数函数图像的影响，让学生更直观、深刻的感受指数函数的图像及性质且深化学生数形结合思维习惯。六、教学环境及资源准备1.教学环境：Web教室，因特网，局域网2.资源准备：多媒体课件，几何画板七、教学过程教学过程教师活动学生活动设计意图及资源准备一．创设情境，激发兴趣　前面我们已经学习了函数的基本概念和性质，今天我们来看一类在实际中应用非常广泛的函数——指数函数。实例1.细胞分裂问题教师播放细胞分裂的动画提问：⑴每分裂一次，细胞的数目有何变化？⑵在这个变化

6、过程中，分裂的次数是一个变量，我们将它看作自变量，用表示；胞的个数也是一个变量，显然是自变量的函数，用表示，那么如何有来表示呢？老师引导学生共同探究……⑶样我们归纳出第次分裂后，细胞个数为？⑷这个函数的定义域？实例2.放射性物质衰变问题（教师课件展示问题）⑸这个问题中，物质的剩余量随时间的变化关系是？学生观察细胞动画，归纳细胞数目与分裂次数的关系回答:1.第一次分裂后得到2个细胞，第二次4个，第三次8个，第四次16个……2.学生思考，讨论3.跟随老师探究4.5.非负整数集6.学生思考讨论7.⑴资源准备：多媒体教学课件⑵设计意图实例引入，动画演示

7、，激发学生学习的兴趣和动力，使学生切实体会到变量之间的关系，初步建立指数函数的概念引导学生归纳总结，培养学生的分析归纳总结的能力二．探求新知，新课讲解1.指数函数的定义师：观察上面两个例子中，函数的解析式有什么共同特点？师：大家的回答很好，这就是我们要学的指数函数教师用多媒体课件显示出指数函数的概念）一般地，函数叫做指数函数，其中x是自变量，函数的定义域是R。师：表示的范围？师：若，将会怎样？这个问题一会再解决1.指数函数的图像和性质师：现在共同在同一坐标系中画出指数函数的图像师引导学生共同探究运用描点法画出图像，教师用多媒体展示师：现在分组讨

8、论，这两个函数的性质，定义域，值域，单调性，奇偶性等，并完成下表函数图像定义域值域单调性奇偶性教师观察学生讨论，并给与相应的指导生：底数是常数，指数是