浅谈引导差生转化

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1、浅谈引导差生转化王林方（苏州市相城区望亭中学，江苏苏州215155）摘要：现在的英语教学中学生从初一开始就加快了两极分化，使其更趋于早期化，刚开始就有许多同学掉队了，作为教师，我们应该尽力缩小两极分化，这就需要教师付出极大的爱心和耐心，除课堂教学中对“后进生”予以特别关注外，课堂教学之外的教育活动也是一条重要途径。关键词：英语教学；差生转化；缩小差距；学会学习：G633：A：一、心连心，打通关节“后进生”往往怯懦、自卑，心理上有较多的阴暗面，对老师不信任，有隔膜，所以学习比较被动，不够积极，没有主动学习的热情，一直以来，由于受到应试教育根深蒂固的影响，学校、教师、学生家长片面追求分数、升

2、学率，教学中注重知识的传授，而忽略了其他教育因素的作用。特别在师生关系上，教师往往以权威自居，随意训斥、讽刺，挥舞体罚的棍棒，造成了师生关系的紧张，既影响了教学效果，又妨碍了学生身心健康的发展，同时，学生的心灵之门紧闭，使我们难于及时准确掌握他们的思想动态，这与素质教育格格不入。因此，要让学生崇拜老师，而不是惧怕老师。只有一个深受学生爱戴的教师才有可能做到让学生完全按自己的引导进行积极主动的学习，取得好的效果。二、实对实，各个突破有了动机就要激发他们学习的动力。教育学家告诉我们，后进生也有进取心，自尊心，他们也渴望成功。但他们由于各种因素造成了暂时落后于人家。作为教师要对每一个学生做详细

3、分析，然后各个突破。例如，班上大部分家长是单亲或者离异的学生，他们普遍性格内向、孤僻，并伴有自卑心理。就主动找他们谈心、谈兴趣、谈生活、谈理想，并在生活上给予关心和帮助，从而使他们主动把学习上和生活中遇到的困难反映给我。我就能从中找出造成他们学习成绩差的原因。紧接着就能顺利帮助他们解决学习中的困难，然后再找他们的家长沟通，明确初中阶段的学习对人的一生起着非常重要的作用，指出孩子的未来是他们的希望，争取家长主动关心自己孩子的生活和学习。没过多久，这些所谓的后进生都发生了改变，学习成绩也逐步提高了。三、手把手，直到开窍春风化雨的心灵沟通，使“后进生”产生了主动学习的动机，但由于他们基础薄弱，

4、课堂上接受速度可能慢些，不能够把所学知识全部消化、吸收。因此，教师可利用课堂教学之外的时间，给他们“开小灶”，单独进行辅导，手把手地进行点拨，直到他们开窍为止。同时还要对他们进行学习方法的指导和纠正，比如背诵单词、词组、句型是大多数后进生的“拦路虎”。鉴于此，可以给他们介绍分析结构记忆法；联想记忆法等实用方法，使他们学会独立地学习，提高学习的效率。久而久之，他们的成绩就会有很大提高。四、一对一，共同进步教师面对的不只是一、二个差生，有时候十多个，靠一个人的力量实在有限，就要发挥班集体的力量，让优秀学生带动后进生。发动学生之间开展“拜师学知识”活动，要求每一位班干部负责指导一个“徒弟”共同

5、学习，共同提高，同时也是考核班干部的一项指标。并要求后进生先写好拜师申请书，明确要积极主动去找小老师的帮助，认认真真搞好学习。并成立帮学小组，把全班同学按英语成绩好、中、差等级分成若干小组，使各小组结构比例基本一样，小组中英语成绩最好的学生负责这一组，也允许小组之间合作，每次考试后算出各小组平均成绩，然后进行比较评奖，每学期评出最佳小师傅、最佳进步组、最佳进步组员然后给予一定的奖励。对于某几个突出的后进生，指定某几个尖子生，一对一帮教，实行分配到人，一方面差生经过尖子生的帮教，有一定的进步，另一方面尖子生通过帮教活动，进一步巩固了知识，所以达到了共同进步的目的。五、面对面，对症下药“后进

6、生”独立完成作业的能力较弱，教师要鼓励他们自己动脑，自己动手，独立完成作业。鉴于此笔者实行了分层布置作业，宋代教育家提出：“圣贤施教，各因其材，小以成大，大以成大，无弃人也。”教师首先要按学生的英语成绩分组。成绩在上等可分为A组，较好的分为B组，中等及偏下的为C组，后进生可列为D组，A、D两组尽量人数少些，B、C组人数尽量多些，以确保“中间大，两头小”，以中间带两头，在布置抄写作业时。A组同学不用抄，只要自己能掌握就行，B组抄两遍，C组抄四遍，D组抄六遍。在布置背诵作业时：A组全篇背诵，有时还可以增加一些练习中出现的精彩章句。B组按老师划出的章节背；C组只要求背诵重要句子（由教师划出），

7、课文部分可流利朗读；D组则只要求能正确朗读课文，没有背诵内容，在布置笔头作业时，后进生也只要完成一些基础的题目，他们的作业出错可能较多，教师可利用课堂教学之外的时间，对他们的作业面批，帮助他们分析出错原因，对症下药。六、趣引趣，激发兴趣英语是一门用来进行语言交际的工具，是一门需要很强实践技能的课程，是一门要求学生大量地、反复地进行模仿、运用的学科。而大部分后进生学习不积极主动，比较懒惰，随着教学内容的增加和难度的加深，他们厌学的情绪