浅谈“差生”如何转化

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1、浅谈“差生”如何转化黄金洞民族中小学杨红光一个学校，一个班级，学牛总有好的差的。作为一个教师，既要关心“优牛”，又要关心“差生”。关心“优生”往往并不难，许多事情，只要教师一指点，“优生”便立有起色，进步较为显著；“优生”各方面都不错，教师从感情上也容易贴近，自然关心得也较多。但“差生”则不然。有些差生，不仅学习成绩差，且生活习惯、个人性格都有与众不同之处。对某个问题，尽管你教师早就指出，并反复强调，但他仍我行我素，同样的错误不断地犯，你的话就如同“春风过驴耳”，一点效果也没有。这样的“差生”，想讣教师从心底里去喜欢他，确实是有一定难度的。但这并不是说，“差生”就没思想、没知觉

2、、没反应，就“无药可救”了。“差生”的心里也有成才的欲望，也有进步的要求，也有做人的自尊,关键还是看教师的工作是否到位。我认为，作为一个好教师，更要特别关注“差牛”的成长，要想成为一个好教师，也要从关注“差生”的成长开始着手，并且把最后的基点落在关注“差生”的成长上。“差生”的类型“差生”的提法过于笼统，是学习基础差，学习成绩差，还是学习态度差，学习方法差？是思想品德素质差，还是行为规范遵守纪律差？是个人性格，心理行为有偏差，还是智商偏弱？各种各样，不一而足，所以不能一言以蔽之：“差生”，而要具体分析。另外，“差生”类型的分法由于角度不同，依据不同，分析的结果也绝不一样。有的学

3、生从学习成绩看是个“差生”，但从思想品德看说不定倒是个“优生”。再则，所谓“差生”并不是一成不变的，他是必然要发生变化的，或则越变越差，或则由“差”变好。关键则是我们的工作能否打开他的心灵之门，激发起他成才的欲望，从而由“差”向好的方面转变。所谓“调皮学生”，是老师或者学校在教育教学过程中，根据学校所设定的条条框框来界定的，小学高段和初屮阶段是青少年在成长过程中最为叛逆的时期，学校教育必须把学生打折所谓个性幌子的破坏性和自我破坏性的冲动中解救、解脱出来，把那些个性从不健康的社会中养成的不健康的、自我中心的、自恋的、自私的、乖张及其它行为予以制止、矫正。首先，好学生是一个相对的标

4、准，一个人认为好的，另一个可以认为不好。应该承认每个人有不同价值，一个学生学习好，未必他的人品好，拿“好”作为最终的标准，本身有很大的局限性，因为这只能代表一部分人的意志。再有，即便是以这一部分人的意志作为“好”来说，“教育”本身也是一个有局限的行为，不能过于夸大它的作用，另一方面受教育的对象是人，人的复杂与多变，不可能用绝对的语言来断定。只有可能，没有必然。“差生”的类型各种各样，“差生”的心理也不尽相同。1、恨。恨自己“笨”，“不成器”，“不成钢”。这种心理主要是那些学习态度尚端正，但学习成绩总是无大起色的学生。他们不是没有拼搏过、奋斗过，却一次一次尝到失败的“苦果”，于是

5、他们动摇了，退却了，丧失了“自信”。2、混。不正视。这种学牛虽是“差牛”，往往因家庭境况较好，而无紧迫感,热衷于穿名牌，交朋友，追明星、玩电脑，看到别人学习艰苦认为是不值得，且寻得“欢乐”、“开心”就行，做一天“和尚”撞一天钟，混到个毕业文凭就行。3、悔。这部分“差生”，他们对以往由于自身的所作所为而造成的某方面“差”的状况后悔，为目前差人甚远而担忧，为找不到正确的方向而彷徨，为没有正确的“向导”而发愁。这部分人在“差生”中绝不占少数。4、灰。自暴自弃。这也是“差生”中一种较普遍的心理。他们认为，自己在思想品徳或学习方面的“差”，甚或“双差”，如今已是积重难返，长期以来，老师已

6、经形成了“某某是差生”的概念，我即使想努力，也未见有什么用。特别是那些“双差”牛，以往也可能跟老师发牛过争执，给老师留下过不好的印象，他们看自己前途，一片黑暗，于是也就缺乏前进的动力，缺乏前进的目标，而采取自暴自弃，“横竖横，拆牛棚”的态度了。5、毁。这种心理“差生”是极少数。他们往往是因为经常受到老师的批评而恼怒，或受到误解而形成一种扭曲的变态的心理，于是就产生一种想毁掉自己或毁掉别人的念头，这种人人数甚少，但为害极大.若不注意防范，妥善处理,往往容易酿成苦果，造成极大的损失，所以一定要特别注意。当然，实际表现屮，情况则更为复杂，有的是半悔半恨，有的的则是既“灰”又“混”，有

7、的则是由“恨”而“灰”而“毁”，不一而面足。对待这类学生大致从以下儿种途径着手进行教育、转化。1、诚首先要摆正自己与学生的位置，要认识到教师是“传道授业解惑者”，同吋教师又是以学生为报务对象的，即教师是为学生服务的，教师的任务不仅是教知识,讲道理，更是为促使学生成才，成人而创造条件。要让学生相信你，愿意你为他服务，你就必须坚持一个“诚”字，以诚待人，以诚取信。对这样的学生要辩证地看，应该主动地多关心，帮助他扬起成才的风帆。只要诚心诚意地去为学牛服务，并晓之以理，动之以情，即使“冰山”也会被你