浅谈修辞与对外汉语教学

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1、浅谈修辞与对外汉语教学摘要：本文通过为什么修辞教学在对外汉语教学中没有受到重视，修辞在对外汉语教学中的定位，修辞教学教什么和修辞教学应该怎么教等问题。提出应当重视修辞教学在对外汉语教学中的地位，使它的积极作用得到充分发挥。　　关键词：对外汉语修辞教学定位意义　　对外汉语教学是现在语言学界非常关心的一个问题，语言研究的专家学者从各个不同的方面积极地为对外汉语教学献计献策。一般认为，对外汉语教学从内容上来说包括五个方面：语音教学、文字教学、词汇教学、语法教学和文化教学。这五个方面也就是学者们和对外汉语教学的教师比较关注的问题。修辞是

2、汉语研究和学习的一个重要组成部分，可是它在对外汉语教学中始终没有得到足够的重视。本文尝试着就修辞在对外汉语教学中得不到重视的原因、修辞在对外汉语教学中的定位、修辞教学应该教什么和怎么教等问题做一些简单的探讨，希望能起到抛砖引玉的作用。　　一、为什么修辞教学在对外汉语教学中不被重视　　修辞教学当前在对外汉语教学中的总体情况，我们可以用四个字来概括，那就是“很不理想”。尽管对外汉语教学的基本教学目的及《中国汉语水平考试大纲》中对对外汉语修辞教学也有具体的要求，但修辞在对外汉语教学中一直没有引起足够的重视。对外汉语教材的编写很少涉及修

3、辞教学问题，对外汉语教学的过程中对修辞也只有零星的介绍，学生平时的练习中与修辞相关的不多，学生在修辞方面没有受到应有的训练。　　修辞在对外汉语教学中没有受到足够的重视，其原因是多方面的。董明、桂弘（2006）总结了形成这种局面的三个可能的原因：1）人们以为修辞可以“不学自通”；2）以为学生的母语也讲修辞，因而对外汉语课堂没有必要再讲；3）以为修辞的重要性比不上语音、语法、词汇、汉字，不要让修辞教学挤压和弱化了上述教学内容。两位学者找出了这三个原因，并通过论证说明这三种认识是很片面的，从而证明修辞教学在对外汉语教学中的重要性。他们

4、的探索无疑是非常有价值的。　　探讨修辞在对外汉语教学中没有受到足够重视的原因包括诸多方面，但是最根本的原因还是在于我们的修辞观乃至语言观存在着一些偏误。　　我们先来谈语言观。由于受历史的和现实的许多因素的影响，我们对语言的认识不够，没有大语言的观念。骆小所先生（1992）认为自然语言主要包括科学语言和艺术语言两大部分。科学语言是符合语法规范的语言，艺术语言是变异的语言，是超越语法规范的语言，科学语言和艺术语言都是日常语言交际中普遍存在的语言。我们传统的语言观中只有科学语言没有艺术语言，所以在对外汉语教学中重视科学语言而忽视了艺术

5、语言。然而，我们的对外汉语教学不能只教留学生我们语言中的科学语言而不教艺术语言。如果只教科学语言，那他们对汉语的学习是不全面的，是存在缺陷的。艺术语言和修辞的关系非常密切，我们的语言观不全面，我们在对外汉语教学中就必然会对修辞教学的重要性缺乏足够的认识。　　我们的语言研究中只重视符合语法规范的科学语言，所以在我们大部分人的观念中，好像掌握了符合语法规范的科学语言就等于对一门语言完全掌握了，所以我们在对外汉语教学中非常重视语音、文字、词汇和语法教学，总认为学懂了语音、文字、词汇，了解了语法规则，一门语言就学会了。在这种认识背景下，

6、我们其实高估了语法结构规则和汉语听说读写各项基本技能的地位和作用。正如陈光磊先生（2006）所说“常常会有这样的情况，学习者在学习了有关汉语本体结构规则和使用汉语的听说读写各项技能之后，在实际语言交际中会连一句极其普通的话都理解不了或理解错了。”[1]陈先生举了一个外国留学生到一个中国同学家里做客的例子，其实这样的例子在日常生活中是很普遍的。　　我们的语言观多少是受到其它语言语言观的影响，在进行对外汉语教学的时候常常会将我们学习其他语言，比如英语的模式运用到对外汉语教学上。我们学习英语时主要是学习英语的语法，记忆英语单词，在教留

7、学生的时候，也会很重视词汇和语法，然而，我们忽视了一个重要的事实，那就是英语和汉语是有很大区别的，英语重形合，汉语重意合，英语的形式很固定，也相对简单，学会了英语语法，就能在这个语法框架下相对自如地理解和表达英语。汉语不一样，汉语有语法规则，但汉语的语法规则相当灵活，尽管我们的语法学家付出了很摘要：本文通过为什么修辞教学在对外汉语教学中没有受到重视，修辞在对外汉语教学中的定位，修辞教学教什么和修辞教学应该怎么教等问题。提出应当重视修辞教学在对外汉语教学中的地位，使它的积极作用得到充分发挥。　　关键词：对外汉语修辞教学定位意义　　

8、对外汉语教学是现在语言学界非常关心的一个问题，语言研究的专家学者从各个不同的方面积极地为对外汉语教学献计献策。一般认为，对外汉语教学从内容上来说包括五个方面：语音教学、文字教学、词汇教学、语法教学和文化教学。这五个方面也就是学者们和对外汉语教学的教师比较关注的问