浅谈中学英语课堂教学模式的优化

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1、浅谈中学英语课堂教学模式的优化英语素质教育的教学中，优化课堂教学模式是重点，也是实施素质教育主渠道。然而，要实现优化课堂教学，这就要求我们教师应做到优化教学目标的制定，优化课堂教学的设计，优化教学方法的组合等，通过优化课堂教学模式，以达到实施素质教育的目的。一、优化教学目标的制定目标教学是构建素质教育的重点，它要求教师必须了解、熟悉、掌握教学内容，明确教学大纲，要求所要达到的教学目标，通过分层教学，因材施教，使目标教学落到实处。可以说，目标教学就是将所有教学内容分解成一个个具体的目标，首先做到完成每课的小目标，尔后完成好单元的部分目标，从而达到完成总目标。教师在上新课前，首先弄清本课的教学目

2、标，教学用书上提示的教学步骤，再分析学生达到这个目标的难点是什么。并根据学生的学习基础、学习习惯，学习方法以及兴趣爱好，反复钻研教材，明确教学目标，确定没课的教学重点和难点，同时把教学目标及时交给学生，让学生心里有数，从而达到了教有目标，学有目标，指导检查也有目标，使之在课堂上能有的放矢的进行教学，顺利完成制定的教学目标。二、优化课堂教学的设计李如密在“素质教育与教学改革”一文中提出几个结合：即统一要求与因材施教相结合；教师指导与学生学习相结合，智力因素与非智力因素相结合；课堂教学与课外活动相结合；传统与现代教学手段相结合。这对我们优化课堂教学的设计是很有启发意义的。课堂教学应努力引导学生从

3、被动接受知识，转为主动探索知识，变“学会”和“会学”。要做到这点必须在培养学生的学习兴趣和动脑、动口、动手上下功夫，让他们主动参与教学活动，以调动他们的学习积极性和主观能动性，形成以学生思维为核心，能力为目标，育人为目的的素质教育教学模式。在优化课堂教学设计时，可采用“启发式”、“学导式”教学法。首先，教师要发挥自己的指导作用，做到深入浅出，画龙点睛，一语道破，起到指导作用，以达到“导”在关键上的目的。其次，在学习课前预习，划出难点，带着问题听课时，或学生在自学中遇到了困难，迫切需要教师解难答疑时，教师应及时进行指导，把握好关键时刻，恰到好处，这时学生的思想集中，全神贯注，认真听讲，可收到最

4、好的效果。当然，除备好课外，，教师还应进行精心设计，分析哪些材料让学生自学；哪些材料让教师精讲；哪些材料用讲练结合形式进行；考虑精讲火候；研究怎样才能讲深讲透，讲的条理分明，深入浅出，使讲解富有启发性。同时要避免教师“抱着走”包办代替，唱独角戏，而应把教学的重点从“教”转移到“学”上，使学生变被动为主动，真正成为教学活动的主体。这样可以培养学生独立学习，和对所学学科本身的兴趣，激发他们的求知的欲望，增强学习信心和主动学习的积极性。尤其要培养学生自己找规律，自己做总结，通过独立思考、开发智力，发现问题、分析问题、解决问题，真正以“主人翁”的身份积极主动的参与教学活动。三、优化教学方法的结合随着

5、教学观念的更新，英语教学方法也要有所改变，这就要求进一步优化教学方法的组合。课堂上教师采用什么教学方法，它直接影响着学生的学习效果。为此，教师在课堂教学上应努力以灵活多样的教学方法，精心设计教学过程中的各个环节，围绕学生能力素质的发展进行教学。可采用“知识技能，学习能力，学习态度”来作为确定学习状态的特征变量，从而为促进学习能力素质的全面发展服务四、利用现代信息技术提高英语课堂教学的有效性利用现代信息技术突出教学重点，突破难点。利用现代信息技术手段进行教学，可以给画面配以不同的动作、加入不同的声音，让抽象的事物和句子变具体、形象，减轻了学生的认知难度，使教学难点得以顺利突破，教学重点得以顺利

6、解决。学生也为其形式之新颖，声画之精彩耳目一新，从而产生乐学情绪，强化了学生学习英语的积极性和主动性。利用现代信息技术拓宽学生学习和运用英语的渠道。利用现代信息技术手段进行教学，信息量大，节奏快，可以活化教材的内容，交互性强。学生耳闻其声，目睹其人、其事、其景，实现语言交际与非语言交际相辅相成，学生不仅可以听到纯语言，还可以“察言观色”加强情感和心态理解，以促进对语言由表及里的深刻体会。利用现代信息技术提高课堂反馈的有效性。现代信息技术在英语课堂习题中应用时，给学生一个视觉广阔的空间，刺激学生敏感的的视觉神经，使学生注意力集中，认真观察细节，对所提供的教学材料的理解力增强，有助课堂习题的教学

7、展开，教师在这一教学活动中存在的普遍漏洞，及时纠正。教师有效的教，学生有效的学。利用现代信息技术拓展学生的知识面。英语学习离不开文化背景，要指导学生在学习英语的同时了解西方社会观点，西方语言产生的历史背景等。教师在教学一些具有一定文化背景的内容时，预先可让学生在课外上X，查阅有关这些国家的情况，了解一下中西文化的差异。这样可以让学生学到了课本上没有的新鲜知识，开阔了视野，也符合英语新课程标准倡导的任务型教学。