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1、浅析中职教育中班主任的精神关怀【】中等职业教育是培养和造就高素质技能型人才的教育,而中职生在校期间面临的不仅是生理的、知识的和技能的成长,更为重要的是心理上和精神上的成熟。班主任不仅要关心学生的学习成绩,关心他们的生活状况,更重要的是关心他们的内心世界,关心他们的情感、情绪,关心他们的精神生活,让学生在学习知识、技能的过程中,能在情感、态度、价值观上得到协调发展。因此,精神关怀是班主任的重要职责,对于精神生活处境困难的现代中职生,班主任更是要给予特别的关心和关怀。 【关键词】中职教育精神关怀班主任 德国哲学家、
2、教育家雅斯贝尔斯在《什么是教育》一书中曾指出:“教育的过程首先是一个精神成长过程,然后才成为科学获知的一部分。”中等职业教育是培养和造就高素质技能型人才的教育,而中职生在校期间面临的不仅是生理的、知识的和技能的成长,更为重要的是心理上和精神上的成熟。班主任不仅要关心学生的学习成绩,关心他们的生活状况,更重要的是关心他们的内心世界,关心他们的情感、情绪,关心他们的精神生活,让学生在学习知识、技能的过程中,能在情感、态度、价值观上得到协调发展。因此,精神关怀是班主任的重要职责,对于精神生活处境困难的现代中职生,班主任更是要
3、给予特别的关心和关怀。 一、“精神关怀”的内涵及实质 所谓“精神关怀”就是关注学生的精神成长,关心他们的心灵充实,关怀他们的人格完善。从教育学的角度来说,就是关心学生的德、智、美、心和谐发展,即良好品质的养成,智慧潜能的开发,审美情趣的培养和健康心理的发展。从心理学的角度来说,就是重视学生知、情、意、行的协调一致,即将认知发展,情感陶冶,意志锻炼和行为习惯培养统一起来。总之,“精神关怀”就是要从精神上关心人,从思想上凝聚人,从行为上引导人,使学生的生命内涵不断充实,生命质量不断提高,成为终生幸福的人。“精神关怀”说
4、到底就是关怀学生的幸福成长,这是一种终极关怀。 二、为什么要强调班主任对学生的“精神关怀” “精神关怀”的提出主要有两大依据:一是依据学生成长发展的特点和要求;二是依据教育的根本目的。 首先,从学生的成长过程来看,它包括身体的生长发育和精神的丰富完善。虽然这两个方面的发展都需要我们去关怀,但相比起来,孩子的精神成长需要我们投入更多的精力,花费更多的心血去呵护和关心他们。这是因为高尚品德的形成,聪明智慧的开发,审美能力的提高,以及心理机能的优化,等等,这些与身体的成长还有所不同。孩子的身体只要有了丰富的物质营养和充
5、足的睡眠以及必要的体育锻炼,一般都能健康地成长起来;然而他们的精神成长,无一不是教育者关怀与引领的结果。因此,教育要以人为本,就需要在学生的精神成长方面花大气力,下大功夫,认真研究他们在精神成长方面的内在和外在因素。 其次,从教育的目的来看,教育是为了什么?对于这个问题,历来有社会本位与个人本位的分歧。以法国孔德、涂尔干为代表的社会本位论者认为:教育目的就是使个人社会化,成为“社会的新人”,也就是说,教育是为人类社会发展服务的;以法国卢梭、瑞士裴斯泰洛奇为代表的个人本位论者认为:教育目的就是激发儿童的天赋能力,使人的
6、本性得到最完善的发展。实际上,无论是社会的发展,还是个体的完善,说到底,都是为了一个目的,即为了人的幸福和生活的完美。 班主任应当做学生的精神关怀者,是依据人学理论和教育学理论提出的。从人学理论看,人是精神存在,人有精神生活和精神需求。对学生的精神关怀是教育人性化的表现,是从对学生的知识关怀转向精神关怀,从知识本位的教育转向人本位教育。从教育学理论看,教育是以心育心、以德育德、以人格育人格的精神劳动,对学生的“精神关怀”是以人为本的教育的本质规定。“精神关怀者”表达了班主任的首要任务,也是根本任务,即班主任要全面地关
7、心学生,但是要以对学生的精神关怀为核心。当然,所有教师都应当给学生以精神关怀,但班主任是主要的“精神关怀者”。因为从制度规定的班主任的职责来说,对学生的精神关怀是其教育劳动的核心内容;从学校教育实际看,班主任与学生联系最多,对学生的了解最深。确立主要的“精神关怀者”理念,对班主任有重要而具体的指导意义。 三、班主任对学生实施“精神关怀”的措施及途径 1.学会尊重学生。尊重是对人的一种态度,是在实践上承认人的尊严,是对人的生命的关注:尊重人的自然生命,更尊重人的人格,尊重人的精神生命。正如苏霍姆林斯基所言:“在影响学
8、生的身心世界时,不应该挫伤他们心灵中最敏感的一个角落——人的自尊心”。自尊心人皆有之,每个人都渴望得到他人的理解和尊重。尊重学生,既是教师应具备的师德修养,也是保证良好的教育效果的前提。尊重学生,就是要尊重学生的人格和自尊心。作为班主任,要处理好自尊与尊人的关系,要想顺利地开展班级工作,必须尊重学生,只有尊重学生才能从学生那里得到
