浅议语文学习能力的培养

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1、浅议语文学习能力的培养一、主动学习能力的培养　　在学习过程中，要使学生自己主动去学习，发挥主观能动性，不是被动的接受，这样效果要比让老师“牵”着学，效果好得多。特别是语文学科，主动预习，主动思考，主动提问题能启迪思维发展。在实验前期，我在每科前都布置入门思考题，学生可以据此题自学，然后逐渐鼓励学生自己主动提问题，主动思考。不管学生提出的问题有无价值可言，我都给予表扬，有价值的问题特殊奖励。学生积极性很好，每授新课之前都能主动学习。　　二、记忆能力的培养　　1.初识要细。每授新课我都让学生自读课文，把自己所有不认识、读不准的字词找出来，包括生

2、字、多音字、形近字。认真细读细找，教师作答或学生自查工具书解决，初步掌握。这个过程必须细致，因此，我引北宋哲学家张载的名言“在可疑而不疑者，不曾学；学则须疑。”鼓励学生，不怕学生死抠细问。这个过程一般利用课下预习完成。　　2.落实要准。已经初步掌握了字音、形、义之后，学生可能认为自己确已会了，可能就置之不理了。这是最危险的，因为这只是停留于感性认识，必然是片面的。英语单词有速记法，我认识识记汉字最忌速记法，因此，我要求学生必须一笔一划照书或字典抄。“磨刀不误砍柴工”，超过一遍之后，就不会出现多一点，少一点；多一撇，少一撇的问题了。　　3.实

3、践要实。所谓“实”，就是落到实处。数学物理等理科的题，学生知道做出结果且正确才可以，而语文识记到什么程度没有什么尺度。也许会写，学生所谓会写，写出来也许是错别字。久而久之，错误定型，很难改正。即使当初写得正确，按照记忆规律，时间一久，也将遗忘。因此，每课之后，或单元结束之后，必须实践检测，加以巩固。这是必须根据经验或学生在上两个环节中出现的问题，配以恰到好处的作业题或检测题，给以及时校正，以加深印象。　　这三个环节紧紧相连，层层推进。学生通过这样系统有序的练习，识记字词效果很好，而且培养了能力。　　三、阅读能力的培养　　1.变抽象为具体。语

4、文通过语言的表述，文学作品的影响来感染读者，以求共鸣。但文学的表达毕竟是抽象的，对于理解力较强的学生，可能会得到共鸣，而中下等学生理解起来，必定会有一定难度。为了解决这一问题，在讲述抽象说理的较晦涩的文章（特别是说明文）时，我配以形象具体的简图、简单的教具，并鼓励学生自己动手做模型，在训练过程中理解并掌握了知识。　　总之，凡是较抽象说理的篇目，我尽力将其化为具体的练习活动，这样，学生理解就容易了，且增长了知识。　　2.化无形为有形。文学作品通过外貌、动作、语言等具体形象的描写，塑造出一些活生生的人物，但文字毕竟是字，人们看不到这些形象究竟是

5、什么样子，没有清晰的印象，文艺界导演为我们解决了用这个问题，他们通过电影、电视看到我们头脑中模糊的印象。这给了我启示。课本中选用许多中外著名文学作品，作品中形象描写得具体生动，但却是看不到的。为了激发学生兴趣，在讲授这类文学作品时，我鼓励学生动笔画，把文字描写变为形象图画；有情节的作品，还组织学生演短剧，这样，即学到了知识又增加了学习的兴趣。　　通过上述有形的练习，既增加了学习兴趣，又引起了学生思考，自然地去理解造成闰土变化的社会根源。难点解决了，理解能力也增强了。　　直观性教学可以通过多种媒体辅助教学，学生不再认为语文枯燥，提高了学习兴趣

6、，在训练过程中获得了知识，增长了能力。　　学习语文确实不是件容易的事，培养学习语文的能力，也不是一朝一夕的事，必须有信心，扎实有序。上述三个方面互相联系，应全方位发展。通过这些年的实践，我觉得这个方案确有实效，在今后实践过程中，应进一步探索，以求完善。