科学管理 和谐发展 全面育人

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1、科学管理和谐发展全面育人党的十六届六中全会提出和谐社会建设六个“必须”,第一条就是必须坚持以人为本。我们认为在教学管理层面构建和谐校园,关键的问题是树立正确统一的教学管理理念。关于当前的教育发展，离不开一个关键词——教育公平，这一观念对教育管理所引发的思考是深刻的。“教育公平”决定了基层中学的教学管理应该把“和谐”作为一种永恒的目标。　　始终以科学发展观为指导，恪守“以学生发展为本，追求教育公平，更好促进学校和谐发展”的办学宗旨；注重德育工作，注重常规管理，狠抓教育细节，大力推进素质教育；深化课堂教学结构改革，并以学科研究组

2、为单位，着力提高各学科课堂教学的实效。为此，要积极落实以下几个方面的具体工作：　　在中学教学管理当中，“同一年级的分班”一直是重要一环。要体现教育公平，平行分班是合理的。但由于存在“应试”倾向，仍然有基层学校违背《中小学管理基本规范》，依然存在着“重点班”和“普通班”之分。殊不知，这种做法，人为地将学生和老师分为了三六九等，人为制造了“不和谐”。　　就学生方面而言，重点班的学生是“凤凰”，普通班的学生是“乌鸦”。“凤凰”在“乌鸦”面前是骄子，自命不凡；“乌鸦”在“凤凰”面前是小丑，自暴自弃。掌声和鲜花属于“凤凰”，批评和奚落

3、属于“乌鸦”。这样对学生的健康成长是不利的。　　就教师方面而言，工作分配可能有两种情况：一是一部分教师带普通班，另一部分教师带重点班；二是同一教师两种班都兼带。无论哪种情况，导致的结果都是一样的，即教师们会以不同的态度对待教学：在重点班的教师是“授课”，普通班的教师是“混课”。这不仅会导致对学生的不公平，也会影响到教师的成长和发展。　　教学管理中，对教师的评价也是一个关键，合理的教师评价能激发每一位教师的工作热情。因此，在教师评价上追求和谐，对教学管理的和谐而言，十分重要。　　一是要注重“过程性”评价。过程评价是针对结果评价

4、而言的，结果能说明问题，但不能只凭结果去评价一位教师的教学。教学管理应重过程管理，没有良好的教学过程管理，不会有良好的结果评价。　　二是要注重“发展性”评价。发展性评价就是不以某一次的成败论英雄，结合过程管理，认真对待每一位教师的得与失，辨证地分析看待，使评价有助于教师明确未来的努力和发展方向，有助于老师们增强信心和热情，决不可一棍子打死，或对教师形成静止的评价。　　从深层次看，教学管理工作的和谐还取决于学校的教育教学的目标选择。学校的教育教学目标是什么，简单说就是“教书”和“育人”。一方面，学校教学要引导每一位学生健全发展

5、，既要成才，又要成人；另一方面，要让每一位学生都得到教育，得到合乎自身特点的发展。这就要求学校的教学管理在三方面作出努力：　　一是引导老师们开展教育教学研究，由“应试教育”向“素质教育”转变，在“面向全体学生”方面探讨教学方法，激发每一位学生的学习热情。　　二是要把“育人”教育与“知识教学”同等对待。在内容上形成育人教育系列，如：“心理健康教育”、“绿色环保教育”、“实践能力培养”、“文明习惯培养”，还有生活方面的“感恩教育”、“挫折教育”等等。　　三是要潜心探讨“育人”教育的方式方法，如实施定期开展校园活动制度，把校园活动

6、的开展与教学工作一同部署。这些体育、文艺等方面活动的开展，可以为不同类型的学生提供展示舞台，提供特长发展的机会，也让他们在个性发展上获得成功的感受。　　教学管理的和谐，除了在教学管理的主要环节上努力营造外，还要在许多具体的细节上下功夫，通过注重各方面关系的交融，来营造校园和谐的环境氛围。　　一是对教师要体现人文关怀。比如说在教学工作的安排上，既要按学校大局统一安排，又要结合老师们的发展要求，能满足的尽量满足。要提供机会、创造条件让每一位教师成功。　　二是对学生要体现尊重。可以利用“学生评教”等形式，听取学生的感受，尊重学生的

7、意见，让学生也参与到学校的教学管理当中，对教学管理进出合理化的建议。　　“和谐”是当前社会发展的目标，也是当前教育的追求，对于中学的教学管理工作来说，有着丰富的启迪。在未来的教育教学工作中，我们将继续围绕“和谐”来思考，以使我们的教学管理工作不断走向新的境界。（山东省东营市河口区新户镇中学，职称：中学二级257236）