某大学国防生人格与心理健康的关系

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1、某大学国防生人格与心理健康的关系某大学国防生大学毕业，正式入伍，进入军校参加训练。从一名只需每天出操一次的大学生，转变为接受高强度军事化训练的正式军人，心理健康亟待关注。以往研究表明，不同人格类型的青年军人心理健康水平存在明显差异（丁嵬，青年军人心理健康与人格类型相关研究，2007）。大部分研究表明军人神经质和精神质得分与心理健康水平总得分呈正相关，内外向得分与心理健康水平总得分呈负相关。是否能够通过测量该校国防生的人格特质及心理健康水平，为国防生正式入伍后心理健康维护提供参考？问题提出国防生的人格特质与心理健康水平呈高相关。研究假设人格特质人格是个体在行为上的内部倾向

2、，它表现为个体适应环境时在能力、情绪、需要、动机、兴趣、态度、价值观、气质、性格和体质等方面的整合，是具有动力一致性和连续性的自我，是个体在社会化过程中形成的给人以特色的心身组织。（黄希庭，2002）心理健康军人心理健康包含认知、人格、社会情境三个方面因素的多维结构（GrayGC,KaiserKS,HawksworthAW.1999）。在认知方面有自我认识和自我反省能力；在人格方面涉及人际交往行为的正确态度；在社会情境方面主要指了解社会规范，在面对应激时采取合理的应对方式。核心概念人格特质采用卡特尔16种人格因素量表（16pf）测量国防生的人格特质。以往研究采用艾森克人

3、格问卷（EPQ）较多，选择16pf是因为卡特尔对人格特质的分类被一些研究认为可作为传统军人职业角色人格特征培养的参考（宋华，李卫兴，赵育新，2007），使本研究能够为后续其他研究提供相关信息。心理健康采用症状自评量表（SCL-90）对国防生心理健康水平进行测评。选择SCL-90是因为该测验因子涵盖了前面提到的认知、人格及社会情境等相关内容，可作为判断军人心理健康水平的依据。操作定义本研究为相关取向研究，试图得出该校国防生人格特质和心理健康水平的相关关系。分别向该校四个年年级分发16pf问卷和SCL-90问卷，在规定时间内完成，统一收回。例如：同一个星期的周一、周二、周三

4、、周四四天下午，分别给大一、大二、大三、大四四个年级的国防生分发问卷，在规定时间内填写完毕，分别收回。（四个年级一般难以在同一时间集中在一起）研究方法该校全体国防生，共280名。性别：男年龄：19-24岁被试主要变量人格特质心理健康水平无关变量出生地年级文理科由于被试为该校全体国防生，因此不对无关变量进行控制。变量将所得数据资料统一收集录入，采用SPSS17.0统计软件进行处理，得出人格特质问卷各因子得分，心理健康水平问卷各因子得分和总得分。采用斯皮尔曼等级相关系数描述二者的相关关系。数据处理假设研究得出如下结果：人格特质聪慧性、稳定性、恃强性、兴奋性、有恒性、幻想性、

5、世故性、实验性、８个因子同心理健康水平总得分呈正相关，乐群性、敢为性、敏感性、怀疑性、忧虑性、紧张性、独立性、自律性８个因子同心理健康水平总得分呈负相关。人格特质乐群性、恃强性、敢为性３个因子同心理健康水平人际关系敏感、抑郁、偏执和精神病性４个因子呈负相关；人格特质恃强性、实验性、独立性３个因子同心理健康水平人际关系敏感、抑郁、焦虑、敌对、恐怖、精神病性６个因子呈正相关。结果假设与解释解释：具有聪慧性、稳定性、恃强性、兴奋性、有恒性、幻想性、世故性、实验性人格特质的国防生，正是入伍后，比起具有乐群性、敢为性、敏感性、怀疑性、忧虑性、紧张性、独立性、自律性人格特质的国防生

6、心理健康水平将会更高。具有乐群性、恃强性、敢为性人格特质的国防生入伍后较小可能出现人际关系敏感、抑郁、偏执和精神病性；具有恃强性、实验性、独立性人格特质的国防生入伍后较大可能出现人际关系敏感、抑郁、焦虑、敌对、恐怖、精神病性。结果假设与解释[1]杨叶芃,王晓慧,张尚荣,宋端铱,陈元旺,顾克胜.2203名导弹部队官兵的人格特征[J].解放军预防医学杂志.2009,7(第27卷第2期):111-114.[2]宋华、李卫兴、赵育新.不同军龄士兵人格因素测验结果引发的思考[J].中国现代医学杂志.2007,5(第17卷第9期)[3]赵钰，韩天民，马斌，颜彬，杨昕，徐聪.滇南边防

7、军人人格特征、应对方式对心理健康状况的影响[J].解放军医药杂志.2011，12（第23卷第6期）：53-55.[4]潘林祥，杨文伟，赵良艺.军校新学员人格特质的调查与思考[J].空军雷达学院学报.2009，6（第23卷第3期）：213-215[5]杨国榆，张大均，冯正直，夏本立，李国亮，钟铁军.卡特尔16种人格因素问卷中国军人常模的建立[J].第四军医大学学报.2007，28（8）：750-753[6]谢静，余红艳，冯正直，杨国榆，蒋娟.陆军青年军人心理素质与人格、心理健康的相关研究[J].现代生物医学进展.2011，6（11）：216