强化语言训练 提高读写能力

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1、强化语言训练提高读写能力江苏兴化楚水实验学校小学部王文斌（225700）语言是表情达意的工具。正因为如此，人们赋予了语言丰富的感情，因而就有了新鲜活泼的丰富的语言。要提高小学生的科学文化素质，首先要加强语言训练，提高语言能力。一、遵纲循本，全程阅读要顺利实施小语素质教育，就必须认真学习义务教育《课程标准》，明确素质教育是“新课标”的基本精神，从而形成与素质教育相适应的教学思想。在课堂教学中进行语言训练应依据课标来制订相应的目标，减少训练的盲目性和随意性，增强针对性和有效性，训练时切忌脱离课文，什么都抓，难度

2、过高或过低，不切学生实际。如小学四年级要求“能初步了解段与段，段与篇的关系，学习给课文分段，说出段落大意。”教材中就安排了相应的内容。在教学时，我根据新的课程调整方案要求将训练内容融于讲读课文中。在讲《祁黄羊》一课时具体提出了“归并自然段”的分段方法，让学生在进行新课学习时，掌握这种分段方法，取得了较好的效果。由此可见，在语言训练中，应该以课程标准为依据，以课本为“本”，让学生积极主动地围绕目标，汲取知识，学习课本中的规范化语言。当然，在语文阅读教学过程中，语言训练不是单一的。因为通过阅读借以提高识字质量为

3、目的的训练，以发展思维提高认识能力为目的的训练和以提高听话、说话和作文能力的训练是统一的，它们构成了整个阅读教学的过程，所以语言训练是一个由浅入深，由内容到形式，由感性到理性的训练序列。二、解词悟句，把握重点词和句是组成文章的基本单位，对词和句的正确理解是理解文章的基础。无论是读和写都要使用词和句，所以词句训练应作为小学生语言训练的重点。而在词句训练时，我以为应着重理解和运用，要把每个词语理解清，把每句话分辨清，以理解句与句之间的关系，并联系生活实际加以运用，促使学生在训练中掌握一定的规律，形成自己的语言能

4、力。如《装满昆虫的衣袋》一课重在让学生了解孩童时候的法布尔对昆虫的迷恋，以及他最终取得的成就之间的联系。在教学时我紧密配合单元训练重点，通过理解关键词语，理解每句话的意思，把握重点来读懂课文，同时进行语言文字训练。教学中，我抓住课文中的三个词语“着迷、迷恋、痴迷”，让学生从文中找出表现这三个词语的语句来细细体会。同学们很快抓住了几处写他衣袋满满的句子，以及在父母的呵斥情况下依然不改对昆虫的热爱等，最后强调法布尔对昆虫痴迷与他写出《昆虫记》之间的内在联系，再进行因果句式的训练，这样学生对因果句式的规律有了一定

5、认识，运用时也比较自如，说明了此种训练方法的科学性。三、读写结合，发展能力语言的固有属性确定了语言训练的重点是读和说。学生读说的能力提高了，理解语言和运用语言的能力就会随之提高。在语文课上，可以通过提问、讨论、练说、习作等方式进行这方面的训练。在低年级时，可以以读促说，因为读和说是相互促进的，读有利于训练说话能力，说可以促进读的深化，只有把两者有机地结合起来，把训练落实到位，才能促进学生语言能力的发展；而中、高年级学生，已经有相当基础的语言能力，这方面的训练可加强，以促其将课文内容转化为自己的个性化语言。如

6、在学习文章《少年王冕》时，我向学生提了这样两个问题：①王冕既然都没有钱上学了，他的知识从何而来？②王冕是一个孝顺母亲的孩子，你从文中哪里可以看出来？显然这样的提问更重视学生整体把握课文的能力，明显着重语言训练，比问“母亲不让王冕上学了，王冕怎么说的？秦家人待他怎样？王冕放牛时又是怎样学习的？”要好得多，因为这两个问题要求学生在对课文语句理解的基础上，进行内容整合，用自己的语言来表述，是学生凭借课文由具体到抽象，进行逻辑推理等思维活动的结果，大大提高了学生读和说的能力。四、加强指导，提高素质在阅读教学过程中重

7、视对学生进行语言训练，还需要掌握好的方法，总结起来，有如下几种：1.低年级的扩词练习。可以一个字组好几个词，也可以仿写词语，如仿“红彤彤”写出“绿油油”“金灿灿”等。2.中年级的扩句、变句练习。除一般句式的变换之外，还可用比喻或拟人等手法把句子说得具体、形象、生动。3.高年级的仿说练习、续编故事、品词析句等。通过阅读教学，使学生仿照课文练说片段。如学习《燕子》第一自然段后，可以让学生抓住某一小动物的几个外形特点说出其给人的整体印象，掌握由局部到整体的方法；《爱之链》教后让学生写作《乔依醒来以后》；品词析句是

8、最高层次的语言训练，进行这种训练，可以让学生真切感受祖国语言文字表达准确、情感丰富、含义深刻和富于节奏的特点。当然，以上以年级划分的方法不是绝对的，在实际操作时应灵活运用。而最好的方法是读。课程标准指出“朗读和默读是阅读教学中最经常最重要的训练”读的过程是消化吸收并储存语言的过程。读是说的基础，要提高说的能力，必须重视读的训练。只有多读，读出节奏、读出语气、读出感情，读得正确流利，才能使话说得清楚、流利、有感情，