浅谈新课改下的低年级小学语文口语交际教学

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1、浅谈新课改下的低年级小学语文口语交际教学【】口语交际能力就是口语表达、日常交际的能力。本文以新课程改革为背景，探讨小学口语交际教学的内容与途径。让学生学会倾听、学会表达、学会应对是小学低年级口语交际。教师应充分利用各方面条件，激发学生进行口语交际的兴趣，给学生创设口语交际训练的机会。　　【关键词】口语交际；内容；途径；评价　　　　【】G623.2【】B【】1001-4128（2011）07-0203-02　　　　口语交际能力就是口语表达、日常交际的能力。“口语”与“交际”连在一起，这就强调了口语的实用价值和功利性：培养和提高学生的口语表达能力，是为了让学生以后在社会中

2、很好地“交际”。《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》在课程总目标中指出：“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作。”可见，学生的口语表达能力是一项基本功，它对学生一生的学习、工作和生活都有很大的帮助。　　1小学低年级口语交际教学的内容　　《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》在教学建议中指出：“口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”因此，倾听能力、表达能力和应对能力的培养应该是口语交际教学活动的主要内容和培养目标。　

3、　1.1学会倾听。陶行知先生说过：“接受和发表，表现在口头便是听和说，表现在书面便是读和写。在接受方面，听和读同样重要；在发表方面，说和写同样重要。”口语交际双向互动，不但要求说者会说，还要求听者会听。听是获得信息的重要途径，是语言交流活动的重要组成部分，更是口语交际的第一步。“学会倾听”有两层意思，一是要求听别人讲话要用心，要细心。这也是一种礼貌，表示对说话者的尊重。第二层意思是要“会听”，要边听边想，思考别人说的话的意思，能记住别人讲话的要点。　　注意是心理活动对一定活动的指向与集中，要想听清交际的对方说话的内容，就必须有高度的注意力。在口语交际教学中，教师要教会

4、学生善做“倾听者”，养成审美注意的习惯。让学生在听中生疑、听中解惑、听中积累、听中成长。只有听清楚、听明白，才能提高“说”的质量，也才能透过说话者的语气、语调、重音、表情，体会“话语”背后隐含的意思。　　1.2学会表达。《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》指出：“口语交际是听与说双方的互动过程。”学生只有在动态的双向或多向互动活动中，才能提高口语表达能力。可见，光学会倾听，还不够，还得让学生在倾听的基础上乐于表达。　　学会表达不是想说什么就说什么，也不是想怎么说就怎么说，而是要站在听者的角度，设想自己怎样说能让听者听懂，迅速打动听者。在口语交际教学时，教师要培养学

5、生养成审美思维的习惯。教师要引导学生紧扣主题来“说”。如何提出鲜明的观点，从哪几个方面展开，如何组织这一段话等等。这样说出来的一段话，才会条理清晰、通顺流畅。当然，在表达时还要注意有条理，语气、语调要适当，注意语言美，抵制不文明的语言。　　1.3学会应对。因为思维结构和心理的不成熟，小学生的应对能力相对来说是最薄弱的环节。因此教师在教学中不能操之过急，只能根据平时的教学生活，慢慢的培养学生明辨是非，灵活应对的能力，让学生逐步形成自己的观点，能应对生活学习中的简单问题。　　与人交流要尊重、理解对方，教师在教会学生学会应对时，还要使学生养成文明交际的习惯。“说”的目的最终

6、还是为了达到人与人和谐交流，传递信息，表达感情。会听、会说不一定能使交谈者之间的沟通顺利的进行下去，这还需要一定的交际技巧。比如，如何在交际的最初几分钟迅速打动对方？面对尴尬局面如何处理？我们还要利用交际中的面部表情、体态动作等来强化交际效果，学会根据交际对象、交际场合、交际语境的不同，稍做准备，做简单的发言，适时调整自己，提高应变能力。　　2小学低年级口语交际教学的途径　　怎样在口语交际教学中培养学生的倾听能力、表达能力和应对能力呢？我在具体的教学活动中从以下几方面进行了探索。　　2.1利用语文教材，寻找口语交际训练点。利用教材训练学生的口语交际是行之有效的办法。小

7、学语文教材中语言因素十分丰富，为我们对学生进行口语交际训练提供了较广泛的内容和多种形式，其中有说完整句子的训练、有看图说话训练等；同时，各册教材在阅读课文及练习中，也都有编排人物对话交际的训练内容。为此，我认为教师在教学中，要尽量创造双向互动的环境，让学生积极主动地参与口语交际实践。　　2.1.1借助插图，想象“说”。图画是鼓励学生说话的一种强有力的兴奋剂。教材中每一篇课文都配有一幅或两幅色彩鲜艳、形象生动的图画，这些图画常能唤起学生的观察、联想和说话的兴趣。如教学《雨后》（苏教版小学语文第四册第5课），在学完全诗后，教师可以让学生借助插图想象：除了