浅议物理的实践性教学策略

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1、浅议物理的实践性教学策略【】创新教育要求新的教学模式应当能培养学生学习兴趣，发展学生能力。二者的结合点在于物理学科源于生活，这就揭示出了物理课程是与我们的现实生活紧密相连的。物理课程教学与现实生活的紧密联系不仅有利于培养学习兴趣，培养学生终生学习意识；还有利于培养和发展学生观察能力、科学思维能力和分析和解决实际问题的能力。　　【关键词】理论联系实际；生活实践；教学目标；物理现象；物理问题　　　　我们的衣食住行，无不包含着极为丰富的物理知识。中学阶段的学生会有对生活中的一些现象感到困惑,这些来自现实生活的问题,往往是生活、生产

2、中的某个片断,客观而真实地反映了大量有趣的物理现象,能激发学生强烈的好奇心和求知欲,所以学生会主动地去观察、去思考这种真实的物理现象。如果离开了生活,就切断了学生物理学习兴趣的源头,学生物理能力的培养就成了无源之水,无本之木。那么，如何让物理教学与现实生活联系到一块儿呢？　　一、要将“理论联系实际”作为基本的教学目标　　教学目标是制定课堂教学过程的重要依据，我们应该将“理论联系实际”作为物理教学的基本目标加以确定，并切实地贯彻执行。应根据具体的教学内容落实具体的“理论联系实际”的教学目标，物理教师应该认识到，物理学与生产、生

3、活和科学技术间是密切联系的，物理教学的任务既要使学生建立系统的物理知识X络与学科能力，也要使学生具有初步运用所学物理知识解释或解决现实生活中的问题的能力。要通过物理教学活动，使学生也能认识到物理学在生活、生产和现代科技中所起的重要作用，物理学与我们的生活息息相关，当然，在强调“理论联系实际”时，必须重视书本知识的教学，强调要学好理论，没有理论就谈不上联系实际。　　二、合理利用学生的生活实践导入新课　　中学生在学习物理之前已有十多年的生活实践，其中包含着大量的与科学知识一致的经验，也包含着不少与科学知识不一致的经验。但不论这些

4、生活实践是否与科学知识一致，在教学中，只要能合理利用，都是可以很大程度地调动学生的求知欲，激发学生学习物理的兴趣的，有利于学生更好地学习物理知识。对于与科学知识相一致的生活经验，在教学时，若能合理的利用，就可以起到顺水推舟的作用，有利于新知识的学习和理解。例如：在讲授功和内能的相关知识时，我先让同学们搓搓手，问有什么感觉。同学们都会说感觉热，但是当我再问他们为什么会感觉热时，大部分的同学都一下子愣住了。于是，我赶紧问想不想知道为什么，这时教室里响起了一声铿锵有力的回答：想。此时我能感觉到学生强烈的求知欲，这样我就很自然地引入

5、了新课。这节课学生学习劲头很高，课堂效果也不错。而对于那些与科学知识不一致的生活经验，少量引入课堂对教学也会有极大的帮助。例如：在讲授《牛顿第一定律》时，我一开始就问：“运动一定需要力吗？”绝大部分的同学都很肯定地说需要，然后我问肯定吗？学生很肯定地说肯定。我说那好我也肯定地告诉大家不需要。想知道为什么，我们就一起来学习一下《牛顿第一定律》。这节课学生在这一矛盾的刺激下，学得很投入，很认真，整节课都能很主动地参与。　　三、善于将生活中所涉及的物理现象转化为物理问题　　现在流行的物理习题集及教辅用书很多，但无论是教师使用的例题

6、，还是供学生练习用的大量习题，千篇一律，充斥了“斜面、小球、直杆、光滑水平面、玻璃管、导轨、子弹射击木块”等高度模型化、抽象化的东西。绝大多数物理习题缺乏生活的气息，缺乏开阔的物理背景，严重脱离实际、脱离社会，歪曲了物理学的本来面目。生活中的现象是丰富多彩的，生活中有很多涉及到物理知识的现象，这些现象虽然不是都能够转化为中学课堂上的物理问题，但其中确有相当多的现象可转化为中学物理问题。　　比如类似这样的问题：我国民间有种说法叫做“水缸穿裙子，天就要下雨”。水缸“穿裙子”是指：在盛水的水缸外表面，水面所在的位置往下，出现了一层

7、均匀分布的小水珠。关于出现小水珠的原因，下列说法中，正确的是（）。　　（A）是水的蒸发现象　　（B）是水蒸气的液化现象　　（C）是水分子的扩散现象　　（D）水缸有裂缝，水渗了出来　　很明显选答案：B。可见从实际问题出发，习题的选用要注意把理想化模型同实际客体密切联系起来。这样的物理问题，才更具有实际意义。　　四、要积极开展与物理相关的社会实践活动　　实践出真知，实践是检验真理的惟一标准。毛泽东也曾说过：“学生成天看书，并不好，可以参加一些生产劳动和必要的社会活动。”科学、技术、社会教育即STS教育，其基本理论认为：科学是通过

8、它的理论，更是通过它的应用被大多数人所认识，并在社会生活普及的，学生在学校学习应当力图使其在对实际问题的研讨过程中认识和掌握科学知识，应尽量让学生在创设的实际情境中去理解、认识科学概念和规律。所以适当开展一些社会实践活动，对于学生对物理知识的理解和学习兴趣的培养是有极大帮助的；同时也可以让