浅谈影响小学语文课堂教学的因素

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1、浅谈影响小学语文课堂教学的因素：课堂教学的构成受多种因素的影响，教师在教学过程中要正确地看待这些教学因素，才能组织课堂教学，提高教学能力和学生的学习能力。本文从教师、学生和教学手段三方面因素做了阐述。　　关键词：主体作用；教学手段；生活；多媒体　　　　教师在课堂教学过程中往往会遇到很多问题和困扰，比如教材、教学理念、学生学习等方面，这些都是影响课堂教学的因素。教师在教学中要积极面对，用先进的教学思想指导课堂教学，有效地组织课堂教学，发挥教学因素的良性作用，提高课堂教学质量。那么，在小学语文教学中要注重哪些教学因素呢？我认为主要有以下几个方面。　　一、教师因素　　教师是

2、课堂教学的执行者，教师的责任在教学活动中起着主导作用。教师在一定程度上制约教育活动结果的性质、方向和达到的教学程度和水平。教师主导作用的发挥要做到以下几方面。　　1．教师教学是学生学习的外部要求，学生自身才是学习的内因，外因只有通过内因才能起作用，因此，教师的教学能够内化为学生学习的自觉要求是教师教学的关键环节。如果教师只是一味地强调教，忽视了学生是否喜欢学，只能是无效的教学。　　2．学生的学习能力、身心发展和素质培养是通过理解教师的教育影响来实现的，教师的素质决定了教师与教育内容相互作用的结果即教育影响的性质和方向。　　3．教学活动是有规律性，教师对教学规律的理解、

3、把握和利用的自觉性、主动性影响其主导作用的发挥。　　4．教师发挥主导作用必须遵循受教育者身心发展规律、年龄特征、个性特点、认知需求等，对教师确定教育要求、筛选加工教育内容、选择教学手段等有制约作用。　　二、学生因素　　传统的教育忽视了小学生天真活泼，感性表象的特征，课堂教学活动比较生硬，教师按部就班地把知识传授给学生，学生在被动地接受学习，学生成了容纳知识的容器，没有自我的学习感受。现代教育改革提倡以学生为中心，让学生学习更具有目的性、自主性、为我性、选择性和创造性。学生不再是教学活动中的被动者，而应该是学习的主人，我们教师应充分认识到，教师在教学中只是一个协调人，其

4、作用是为学生的学习尽可能多地提供资源，营造一个积极学习的环境，让学生自己健康和谐的发展。在教学过程中，教师要大胆地放手，把主动权交给学生，给学生更多自己学习、体会、交流和评价的机会，让学生自主地探究、去创新，发挥学生的主体作用。　　学习是一种能力的建构过程，应积极培养学生本身能力的自信感，使学生在教学过程中成为一个积极的探索者。这一思想，正是主体参与性的教育思想，它要求学生要积极主动地参与教学活动的全过程。小学语文课堂教学在以下方面体现学生主体性。　　1．教师教给学生如何学习。叶圣陶先生说过：“教师之教，不在全部授予，而在于相机诱导。”教师的一切教学活动都应以将来学生

5、自己能学习为出发点和归宿。以往的教学中，教师是学生学习的主宰和包揽者，学生过分依赖教师，按照要求去死记硬背，做练习，学生缺乏自我认知的体验。教师为了传授知识而教，学生是否真正学会了，对知识是否能灵活运用就不得而知。学生的这种学习被动，停留在表明，没有内化知识的主体性学习发挥。因此，教师要从“授人以鱼”变为“授人以渔”，成为学生学习的帮助者，让学生掌握学习的方法和规律，具备学习的能力，提升学生的综合素质。比如，教师创设问题，给学生创造认知冲突，让学生以此来产生探究意识，教给学生自主思维，启发学生去积极思考，激发学生的灵感，让学生有创新学习能力。提出的问题要击中思维的燃点

6、,这样不但能迅速唤醒全体学生的认知系统,从而提高单位时间里的学习效率。学生因情境的巧妙刺激,学习热情激发起来,萌芽学习兴趣,认知系统开始运转。同时，教师要鼓励学生大胆地问“为什么”,由疑而思,由思而断,追根寻底,释疑求真,才有可能将潜能最大地释放。　　2．小组合作学习。学生处在集体学习环境当中，在共同学习过程中，相比较其它人，每个学生总是存在这样或那样的不足。在个体的学习活动下，学生受思维定势的影响，学习有局限性。如果教师组织学生分成小组学习，让大家共同讨论，各抒己见，学习气氛变得活跃起来，大家发言踊跃、大胆，从他人哪里找到自己学习的优势和缺点，实现了学习资源共享，取

7、长补短，提高了学习效果。　　三、教学手段因素　　教学手段是教学活动得以发生的条件，也是衡量教育发展过程的重要“测量器”，是连接教师、教材、学生的纽带，是教学活动中，教师与学生沟通的桥梁。因此，教学手段是教师教学的借力，通过教学手段促使学生接受知识，更好的学习。　　1.生活中的教育。一方面，生活是教育的源泉，小学语文课本题材广泛，内容丰富，都是从生活中产生和发展的，在生活中学习和运用的。它的根深深地扎在生活之中，与语文有一种天然的联系。我们要树立大语文的教学观，把课堂、书本教学与生活紧密结合起来。　　另一方面，小学生思维以感性为特征，单纯进行书面的讲解