浅谈影响中职课堂教学效果的因素和对策

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1、浅谈影响中职课堂教学效果的因素和对策柴运平洛阳铁路信息工程学校471002摘要课堂是学生学习、教师育人的场所、主阵地。在教学过程中，只有学生乐学、教师乐教，形成良性循环，才能实现教学目标的达成和教学质量的提升。关键词中职课堂教学；效果；因素；对策课堂教学是学校教育的最基木形式，是教师和学生教与学的双边活动过程。效果良好的课堂教学，在整个课堂教学中，教师和学生都处于积极状态，教师发挥主导作用，学生体现主体作用，教与学双方思维同步，配合默契，交流畅通。但是，在某些条件下，在当今的中职课堂教学中师生也可以“相恶”，即学生厌学导致教师

2、厌教，教师厌教又导致学生更厌学，学生更厌学直至不学又导致教师更厌教直至不教，如此往复，形成了一个不良循环。这必然导致课堂教学的失败，直接影响到教学质量的提高。究其原因，有以下几点：一、学生因素首先，中职学校学生由于无升学的压力，学习的动力减小了，因而学习的积极性、主动性都降低了，在课堂上表现得消极散漫；其次，有的学生认识上存在一定的误区，重实践轻理论，重一技之长轻基木素质，对课堂上学习的理论知识不感兴趣。第三，就是学生曾与教师发生过一些矛盾，因而产生逆反心理,导致厌学情绪的产生。此外最关键的一点就是，现在中职学校的生源大多是连

3、普通高中都上不了的初中生，这些学生成绩差，乂没有养成良好的学习习惯，且有的就是不愿上学被家长逼着、自己抱着“混日子”“长个子”的心理入校的，他们要么想学而不知从何学起，要么根木就不学。所有这些因素，使课堂教学气氛板滞，如同一潭死水，使教师激情顿消。二、教师因素教师是课堂教学的主导者，他必须热爱这一职业，并具备一定的驾驭课堂的素质和能力。而如今，面对不单单成绩差、道德品质也不高的中职学生，奋些教师不再注重对自身素质的提高，不再注重对教材的钻研，不再注重对教学方法的探讨，不再注重对学生诉求的探究，不再注重因材施教，上课吋敷衍了事,

4、忽略了自身的主导作用，更忽略了学生主体作用的发挥。第二种情况，就是一些教师不能顺应吋代变化适吋改进教学手段和教学方法，教学手段陈旧，教学方法和教学艺术单调死板，以致于课堂教学生涩无味，难以激发学生的兴趣，导致学生注意力分散，甚至出现教师在上边讲，学生在下边或酣然沉睡或狂玩手机的现象。第三种情况，就是教师忽视了课堂教学中融洽的师生感情的重要性。心理学研究表明：人的情感与认识过程是紧密联系的，任何认识过程都伴随着一定的情感，在情感的动力影响下进行的。而奋的教师未能顺应当代中职生的心理诉求，过于强调师道尊严，平时和学生平等对话较少。

5、学生对教师只奋疏离感，而无亲近感。古人曾说过这样一句话“亲其人而重其道。”师生之间良好的情感联系会增强学生完成学A）任务的责任感，提高他们对教师所授课程的学兴趣。三、其他因素一些非主观因素也会对课堂教学效果产生极大的影响，如奋的教室紧邻热闹的马路，或者校园环境喧嚣，或者教室温度异常，都会使学生注意力分散，教师授课情绪也大打折扣。当然，影响课堂教学效果的因素还奋很多，前面是就苏主要因素进行分析。要使课堂教学形成一种良性循环，提高课堂教学效果，就必须采取相应的对策。一、教师要注重提高职业道德和教学艺术学校应加强职业道德教育，使教师

6、认识到自己的职责与使命，将全部精力投入到教书育人的工作中，把所冇爱心注入到培养学生成才的教学中，真正做到爱岗位爱学生。正如苏霍姆林斯基所说：“一个好的教师意味着什么？首先意味着他是这样的人，他热爱孩子，感到跟孩子交往是•一种乐趣，相信每个孩子能成为一个好人，善于跟他们交朋友，关心孩子的快乐和悲伤，了解孩子的心灵。”这就意味着在教学中首先要树立爱每一个学生的观念，真正树立“以学生为本”的教学新观念。其次，教师成顺松吋代的发展，不断更新知识体系和教育教学理念，提高自身人格魅力和学术水平，真正转变“唯我独尊”的恶平吋与学生平等相处，

7、坦诚相见，不仅“传道受业解惑”，而iL能成为学生的益友，让学生愿意接近你，愿意与你交往沟通，从而完成从“信其师”到“亲其师”进而“乐其师”的过渡。只有这样，教师在授课时，才能象磁铁一样牢牢地吸引着学生,才能与学生教学相长，取得事半功倍之效。二、采取积极的措施与手段激发学生学习兴趣人们常说“兴趣是最好的老师。”一方面，学校应通过各种途径让学生认识到学习的重要性，增强学习的主动性。另一方面，在课堂教学中，应在“原则不变，方法常新”的思想指导下，充分利用青年人喜新好异、厌呆倦板的心理，充分利用计算机技术、多媒体技术、网络技术，灵活采

8、用多种教学方法和教学手段，使学生常有新鲜感，常有期盼感，把他们的学习兴趣激发出来，从而与教师共同完成教学0标。此外，学校还要清除影响课堂教学的外界客观因素的干扰，保证教学环境。总之，只要排除了那些不利于课堂教学的主客观因素，课堂教学就会在一种和谐、愉快、趣味盎然的氛围中进行，