浅谈影响信息技术课堂教学效果的因素

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1、浅谈影响信息技术课堂教学效果的因素随着信息技术的发展和社会对人才素质要求的提高，目前在中小学校开设信息技术课程已逐步推开，这也是为了进一步贯彻落实邓小平“教育要面向现代化、面向未来、面向世界”和“计算机的普及要从娃娃做起”的战略指导思想、深化教育改革、全面推进素质教育的重大决策。作为一门新兴的学科，它的地位和作用也正日趋提高，并已成为一门必修学科。如何激发学生的学习兴趣，提高教学质量，是信息技术学科正常有序开展的关键，而探求影响信息技术学科课堂教学效果的因素则是其重要内容。根据本人的教学实践和近年来的课堂听课所得

2、，本文拟就五个方面探讨影响信息技术课堂教学效果的重要因素。一、复习导入是诱因众所周知，复习旧课和导入新课在课堂教学环节中具有承上启下的作用，复习是为了巩固所学，导入是为了引入本节课题，激发学生的求知欲望，从而为本节课作好铺垫。但令人遗憾的是，许多计算机教师对此环节重视不够，甚至一跳而过。复习旧课时，或简要地复述上节课所讲的内容，或简单地提问学生问题，采用的方式往往是文化课的传统做法，没有根据信息技术学科的自身特点来设计复习导入，起不到复习巩固旧知的目的。还有的教师在导入新课时大多是开门见山，直接说明本节课所学内容

3、，缺乏新意，也不能够激发起学生的学习兴趣。实际上，我们在复习旧课时，如果课前做好准备，针对上节课所学知识精心设计几条上机操作题，上课伊始让学生到教师机操作，并通过X络广播，教师再归纳总结（有时还需矫正）就能起到很好的巩固检查效果。教育学家洛克说过：“教师的巨大技巧在于集中与保持学生的注意力。”一名优秀的导演总是能够在影片的开头就吸引住观众，一名优秀的教师同样应该精心设计课堂的导言，敲响动人心弦的第一棰，激发学生浓厚的学习兴趣和求知欲望，使他们怀着新的期待投入到学习新课题、新内容中去，为上好本堂课打下基础。课堂上讲

4、授的内容不同，导入的方式也多种多样，但无论怎样导入，都要有启发性、趣味性，还要紧扣教学目标，要根据每堂课的具体教学内容和学生的具体情况来进行具体的导入，要易于学生理解和接受。例如我们在讲授“WORD编辑排版”时，一般采用“任务驱动”的方式，先在屏幕上显示一个仅有文字内容的普通文档，再给学生呈现一个经过编辑处理过的图文并茂的精美文档，往往能让学生产生浓厚的兴趣，一种渴求知识的氛围自然就形成了。成功的导言，犹如乐章的序曲，学生们一开始就受到心灵的感染，自然而然进入角色。二、语言艺术是工具教师语言是教师启发和引导学生的

5、重要工具。语言对于我们的教学，如同音响和旋律对于音乐，如同线条明暗和色彩对于绘画，如同动作和姿态对于舞蹈一样，是教师不可或缺的艺术。在信息技术教学中，不少教师计算机专业知识扎实，操作电脑娴熟，能修理电脑，畅游X海，制作课件，为同事景仰。可在实际教学中，效果却不尽如人意，不为学生所认同。究其原因就是语言的使用问题，不能用通俗流畅的语言将所要讲授的内容正确地表达出来，让学生方便地接受新知识、掌握新技能，形成应有的信息素质。马卡连柯曾经说过：“同样的教学方法，因为语言不同，就可能相差二十倍”，这充分说明教学语言是教师“

6、传道、授业、解惑”的重要武器。因此，信息技术教师语言要用词准确规范，注意语调高低强弱；语言要有启发性，要引导和启发学生积极思考、发展智力；表达方式要形象生动、富有情趣、通俗易懂，善用比喻，想方设法化抽象为具体，帮助学生理解概念和掌握操作。例如，我们在讲“文件夹和文件”时，可以将“文件夹”比作“抽屉”，“文件”比作抽屉里摆放的“物品”，或将“文件夹”比作“房间”，“文件”比作房间里的“人”或“物品”，既形象又贴近学生生活，易于学生理解。同时，人要居有定所、物品要归类摆放，这样就水到渠成自然化解了学生心中“为什么要建

7、立文件夹”的疑问。当然，信息技术教师的课堂语言除了科学无误还要简明扼要，特别是操作步骤要层次分明、条理清楚，不能不着边际和不得要领。教学语言艺术不仅反映了教师的自身素质和人格魅力，同时在一定程度上也决定了教师的教学效果。三、情感环境是催化列宁说：“没有人的感情，就从来没有也不可能有人对于真理的追求。”信息技术的教学过程就是培养学生探求新知、解决任务、创新信息的过程，也是师生感情交流的过程。教师的情感作用对于上好一堂课是十分重要的，对于在机房或X络教室里进行讲练结合的信息技术课亦是如此。过去我们常说“师道尊严”，但

8、今天，教师不仅是学生的导师，更应成为学生学习的伙伴，所谓“教师是主导（或曰引导），学生是主体”也。如果教师以严师的面孔出现，甚至对接触计算机较少或接受能力欠佳而致操作有失误的学生冷眼相看、冷言相对，必然使学生害怕教师，出现“敬而远师”现象，不敢问，害怕问，甚至不懂装懂，这对教学是十分有害的。教师要有崇高的敬业精神，对全体学生倾注强烈的爱，想之所想、急之所急。这样，教师对学