浅议初中英语阅读教学的有效性

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1、浅议初中英语阅读教学的有效性【摘要】本文对初中英语阅读教学现状进行分析，提出立足课堂、活用教材、拓展延伸的方式指导学生阅读，培养学生英语阅读兴趣，提高学生英语阅读能力。　　【关键词】阅读教学有效性　　【】G632【】A【】1674－4810（2011）05－0111－02　　　　一引言　　《新课程标准》要求“侧重培养学生的阅读理解能力。”这表明阅读教学在英语教学中所占的重要地位，阅读教学的有效性直接关系到教学质量。　　“二十一世纪的文盲将不再是不识字的人，而是不会学习的人。”阅读能力是可持续发展能力，学会阅读才会学习，才能生存，

2、才能发展。2010年上海世博会、广州亚运会的成功举办，吸引了更多的人来学习英语。为此，本文就初中学生如何进行英语阅读教学、提高阅读能力做一探讨。　　二阅读教学现状分析　　长期以来，许多教师一直重视培养学生的英语阅读能力，但大多数教师的阅读教学局限于以应试为目的的阅读训练，并没有从提高学生获取信息能力的角度进行阅读教学，也没有对学生阅读习惯和阅读兴趣的培养给予足够重视。不少教师在阅读教学中多采用应试的强化训练模式，致使学生长期处于被动阅读的状态。笔者认为，目前初中英语阅读教学存在以下几个问题：　　1．教学理念落后　　虽然教学使用新

3、教材，但由于课堂教学理念陈旧，仍以教师为中心，教师讲，学生听；教师写，学生抄；教师考，学生记、背、默。教师输入过多，学生动脑思维较少；语言知识输入多，语言运用输出少。通常情况下，教师扮演着知识与信息的“供应商”的角色，学生只是被动接受。教师主导过多，发挥学生主体意识不够、培养学生主动性学习机会不多，加之应试和升学对教学任务、时间的限制，导致教学模式单一、死板、程式化。教师教得费力，学生学得沉重，部分学生逐渐失去了学习的兴趣。　　2．训练方法简单　　阅读教学最易受传统教学“语法翻译法”及“直接法”的影响，学生听录音，译中文，重点教

4、学拼、读生词，分析讲解单词词组、句子结构，操练固定搭配、句型模式等，过多地重视语法讲授，把阅读课上成精读课，然后做练习、对答案。在整个训练过程中，学生始终是被动接受，失去了自己的思维空间和思考能力。　　3．阅读功能片面　　新标准教材提供了大量的阅读材料，具有信息量大、时代性强、内容新颖以及符合中学生阅读心理和兴趣等特点，但在实际教学中，不少教师仍把阅读材料分解成孤立的语言知识点进行教学，忽略了阅读材料中优美的语言、巧妙的构思和浓厚的思想感情，在很大程度上弱化了英语阅读材料的应有功能。　　三阅读教学策略　　英语阅读教学是复现、巩固

5、学生所学语言知识，进一步活用词汇、语法、句法，并学习新词汇，扩大词汇量，锻炼思维，提高阅读兴趣。它对培养学生分析、判断能力，对发展个性、磨砺意志、陶冶情操、提高人文素养等都起着重要作用。英语教材在编排上，每个单元都安排了适当的有一定代表意义的阅读材料，针对学生已有的阅读水平，教师应有目的、有针对性地合理运用已有的阅读教学资源组织好阅读教学，在教学中探索科学有效的教学方法，培养学生良好的阅读习惯，提高学生的阅读能力。　　1．在阅读教学中针对教材特点开展阅读训练的做法　　本文以新标准英语初三（上）Module3Unit2LiuXia

6、ng－upactivities扫除文中可能出现的语言障碍，目的是激发学生的阅读兴趣和求知欲，使学生初步感知课文内容，为正式阅读做好准备。例如该文可先设计Lookandsay，直接打出刘翔的图片，让学生们说出他们所了解的刘翔，并且完成下列内容。　　Name：Liuxiang　　Sex：Male　　Placeofbirth：Shanghai　　Birthday：1983.7.13　　Height：188cm　　Bodyp,110mhurdles.　　通过以上导入，充分调动学生对课文的兴趣，为文章的展开做好铺垫。　　（2）略读（Ski

7、mmingandScanning）。这一步骤主要是指导学生带着问题进行搜索式阅读和跳跃式阅读，以获取有关信息，了解文章大意，然后让学生做选择题或正误判断练习，以检查学生的理解程度。该文就可以让学生：　　Readthepassagequicklyandfindthemainidea：LiuXiang　　①edalanyyearsandedals.　　让学生通过快速阅读来找到答案。这样让学生带着问题自己去阅读，培养学生快速阅读能力。　　（3）细读（Intensivereading）。这一步骤主要引导学生逐步阅读课文，了解课文的主要情

8、节和细节，就课文内容提一些问题，让学生分析段落大意和段落之间的联系以及中心思想。对文中尚未学过的单词、习惯用语和句式，可鼓励学生根据上下文利用已学过的知识去猜测、判断，目的是培养学生独立分析、独立思考和逻辑推理的能力以及用英语思维的习惯。　　设计问题一：T：Is