生活语文之走近广告

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1、生活语文之走近广告生活语文之走近广告初三的学习进行了一个半月以后，学生的情绪已由新鲜、热情转变为了倦怠、麻木，而接下来要学习的内容又是应用文的知识。固定的结构、平实无奇的语言很难激发学生的热情。记得一位教育家说过：“老师最根本的任务就是把学生的好奇心调动起来。”可怎样调动学生的好奇心，激发他们的兴趣呢？正当我苦思冥想之际，在网上浏览到了这样一条信息——拟写广告词是首次出现在全国高考试题中：“请拟一条以‘说普通话’为内容的公益广告词”。（2004年全国高考试卷）这条信息触发了我的灵感：语文这样的母语学科，如

2、果只是将“教书”当成学生不明白那样教，要造成浪费——浪费教师的体力智力，浪费学生的时间，更可怕的是在破坏学生的学习感悟力。《新的语文课程标准》在课程资源的开发与利用这一点上建议：电影、电视、广播、网络等媒体资源应成为语文课程的资源。“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。”因而，我决定抛开书本上的广告学习材料，尝试设计一课，让学生由兴趣而参与学习，由感悟而进行创作。于是，我精心设计制作了一个多媒体课件——《走近广告》

3、。我的教学设计是：四个梯度——“猜猜我是谁”，“还我女儿妆”，“读我千遍不厌烦”和“过上一把瘾”。从易到难，先让学生对广告词产生兴趣，再上升到感悟广告词中所蕴涵的语文知识，最后能够进行创作。据此形成了“畅谈心中感受→欣赏它山之石→抒写胸中之意→交流快意之作”的教学流程。以下是我的教学案例。一畅谈心中感受教学说明：为了激活学生思维，能够多方面地畅所欲言，我切合学生的心理特点及学习的内容，用课件形式展示了十个“猜猜我是谁”的文字和图片。（多媒体出示：生活之广告篇——“走近广告”）师：商品经济日益繁荣，商品广告

4、也随处可见。我曾经看见过这样一则广告：“我们在全球的维修工作人员都闲得无事可干。”这是一家汽车公司为其产品所做的广告。从这句广告语中，你能猜出商家的言外之意吗？生：这车子的质量好，不容易出毛病。生：这家公司很大，有实力。买它的汽车不必担心坏了以后没地方修。12345678910下一页——感谢阅读这篇文章，..，生：现在是竞争的社会，说不定是他们竞争失败，车子卖不出去，没生意可做呢。（其他学生大笑）师：同学们很有社会意识，也考虑到了竞争的残酷，提出自己的见解，不错。可我们知道，商家为自己的产品做广告，肯定是

5、宣传产品的优点。并且宣传时，设计者要挖空心思，独具匠心，根据媒体的特点和产品的性质、功用，力争在最短的时间内达到最大化的广告效益。这则广告也是本着这样的目的设计的。可设计者万万没想到我们的同学竟然有逆向思维，找出了它的漏洞。看来要做好一个广告确实不容易。下面我们来看一组广告语，根据设计者的用意，猜猜这广告的主角是什么？（多媒体出示）“我的名气是吹出来的”。生（争先恐后）：电扇。（多媒体出示）“瞬间的永恒”。生（略迟疑了一会）：照相机。（多媒体出示）“肚子越来越小，感觉越来越好”。生（大笑）：减肥药、减肥茶

6、。……（学生的反应越来越敏捷，回答的速度也越来越快）师：同学们的反应相当敏捷，都能抓住广告语的关键字词猜商品。看来这个广告语确实有它独到的地方。你们能谈谈自己的感受吗？生：要抓住事物的特点进行创作。生：语言比较简洁，也很好懂。生：很有趣。有自己的特色。上一页12345678910下一页——感谢阅读这篇文章，..，师：非常不错。你们能抓住事物的关键之处进行分析。可我还见过有些广告语它并不具备刚刚你们说的特点，却一样能给人留下深刻的印象。这是为什么？请看（多媒体出示）“还我女儿妆”。师：看见这个标题，你想到了

7、什么？生（齐声）：花木兰。生（抢着回答）：还我女儿妆，讲的是花木兰女扮男装，代父从军的故事。花木兰代父从军，大获全胜回来后，“对镜贴花黄，着我旧衣裳”恢复了女儿身的本来面目。师：讲的不错。可同学们知道这个故事和我们要进行的这个环节的游戏有什么联系吗？（多媒体出示）某保温杯广告：有口皆杯某电脑广告：码到成功某饮料广告：饮人入胜某饭店广告：食全食美……生（七嘴八舌）：这里借用，是指把广告中错用的字改正过来。”师：对的。这是广告设计者的聪明之处，借人们耳熟能详的成语打出自己的品牌。这里用了什么修辞手法吗？生（齐

8、声）：谐音。师：不错。在广告中恰当地运用一些修辞手法，可达到言简意赅、意蕴无穷的效果，既有艺术性，又有新颖性，让人百闻百见而不厌烦。（多媒体出示）“读我百遍不厌烦”上一页12345678910下一页——感谢阅读这篇文章，..，二欣赏它山之石师：（多媒体出示图、文字）：“纤手搓来玉色匀，碧油煎出嫩黄深”是苏轼为某种商品写的广告诗。你们猜猜这商品是什么？生：食品。生：油条。（其他同学笑）师：猜得八九不离十。这是苏轼为一老妇人做的环