一校之长的“二重”境界

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1、一校之长的“二重”境界一校之长的“二重”境界　　陈文辉　　（江苏省南通市第一中学，226600）　　摘要：校长境界的高低，反映了学校境界的高低。作为一校之长，应追求“无为而治”的管理境界和“反身而诚”的道德境界，做到：好学习、善研究、敢创新，真诚待人、公正处事、以身示范、宽容善任，在躬身践履中促进修身养性，在德性纯化中提升管理水平。　　关键词：校长境界管理道德　　校长是学校教师和管理者群体中的“首席”，承担着领导、组织、管理、监督、评价、示范等多项职责，其管理水平不仅决定着学校的办学质量，也决定着学校的生存与发展。从一定意义上说，校长境界的高低，反映了学校境界的高低。笔者认为

2、，校长最重要的是追求“无为而治”的管理境界和“反身而诚”的道德境界。　　一、管理境界：道家的“无为而治”　　道家认为，人道要学天道，天道自然，人道无为。道家创始人老子说得很清楚，天道运行是“自然而然”，既然这样，人道就不能违背自然及其规律，所以要“无为”。事实上，这个“无为”包含着两个方面的内涵：一是“无所为”，二是“有所为”。　　“无所为”，就是不去做违背规律的事情，不用过多人为的因素去“超越”自然，它是对校长管理境界的基本要求。作为学校的“当家人”，校长决不能做违背教育教学规律和师生身心发展规律的事，不做违背师生意志的事，不为了迎合检查或评比而搞形式主义。这些看似简单而基

3、本的要求，在现实的学校管理中却经常难以得到保证。比如，有的学校为了追求升学率，不顾师生的身心健康，一味加班加量，有的甚至一天要上十三四节课，一个月只休息一天（就这一天还要下发一两套试卷）。校长，请记住：无论教育教学还是管理工作，不该为的、不能为的，坚决不去为。　　“有所为”，就是敬畏自然、尊重规律，在自然允许的范围内，在认识并遵循规律的前提下，发挥人的主观能动性，在不断认识世界、追求真理的同时努力改造客观世界和主观世界，创造人类的幸福生活。它是对校长管理境界的另一种要求。作为一所学校的灵魂，校长首先必须要有正确的教育思想和办学理念。有思路才会有出路，有思想才会有方向。学校师资

4、的发展、规划的制订、文化的建设，都以校长有明确的办学思路为基本前提。其次，必须深刻把握教育科学、学校管理科学理论，并结合本校和本身的特点，形成系统的、有独到见解的办学思想，再以这种思想指导办学实践；不仅要遵循规律办教育，还要按照规律创新办学。学校的发展离不开校长的创新，创新能力是校长能力结构的最高层次，校长的创新思维和创新实践是一所学校发展的不竭动力。　　“无为而治”要求校长做到：（1）好学习，(教学论文　..)养成良好的学习习惯。好学勤学是一种不辍地获取知识、经验、能力等的优秀品质。良好的学习习惯，更体现校长学人、学者的风范。（2）善研究，锤炼良好的研究能力。教育无小事，事

5、事皆有学问和规律，校长要努力成为教育教学的专家，而专家型校长的长人之处就在于敏于观察、习于探索、善于总结。（3）敢创新，培植良好的创新意识。教育工作是最富创造性的工作。教育要发展，就要改革，而改革就要创新，专家型校长要努力跻身于教育发展的前沿。　　二、道德境界：儒家的“反身而诚”　　子思在《中庸》里讲：“诚者，天之道也；思诚者，人之道也。”孟子讲，人道要向天道学习，“反身而诚，乐莫大也”。这里的“诚”，就是“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”。这种人生境界，追求的是讲诚信，讲理论与实际的统一、言论与行动的统一，讲表里一致、天人合一，讲朝着一个目标不断奋斗，是把知识、智慧、信

6、仰和美感集于一身的一种精神境界。　　教师不仅是知识的传播者，而且还应是学生的模范和榜样，而校长更是教师的模范和榜样。校长的地位和权限，现实地决定着一所学校的办学质量和发展方向；而从道德境界而言，更重要的是校长的非权力因素——人格魅力对一所学校师生所产生的内在而持久的影响。校长的人格魅力是校长作风、品格、道德、能力的综合，是校长发挥个人能动性和创造性等的精神力量。　　由校长的精神境界所决定的校长的精神力量，具体体现在：对教育事业的无限忠诚，把学校的利益和师生的发展放在第一位；具有宽广的胸怀、民主的精神和宽容的气度，乐于接纳不同的教育思想和群众智慧，尊重教师的创造精神和教学个性；

7、具有崇高的精神形象，思想上先进、行动上自觉，道德高尚、廉洁自律，坦诚相见、求真务实，在教师的心目中有很高的信任度；具有先进的教育思想、办学理念和较为深厚的教育理论功底；懂得人文关怀，从心灵深处关心体贴教师，使教师经常得到心灵的呵护和情感的满足，等等。　　“反身而诚”要求校长做到：（1）真诚待人。人无信不立，“真诚”对校长而言尤为重要。真诚是校长立身处世的准则，是校长人格魅力的基础，是决定一个校长是否具有影响力的重要品质。在校长群体中，凡是值得教师推崇、信赖的校长，都是坚守诚信、以诚相待的楷模。（2）公正