浅谈高职院校物流管理专业实践教学中存在的问题与对策

《浅谈高职院校物流管理专业实践教学中存在的问题与对策》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、浅谈高职院校物流管理专业实践教学中存在的问题与对策：本文通过对高职院校物流管理专业的实践教学进行分析，总结出目前物流管理专业实践教学中存在的问题，提出了相应的解决对策。　　关键词：高职院校物流管理实践教学问题对策　　　　目前，我国现代物流业发展迅速，对物流人才的需求也逐日增多，国家已将物流专业人才纳入十二类紧缺人才之内。物流人才之所以紧缺主要表现在：一是物流业“招人难”，二是在不同程度上，物流专业的学生中存在供需不协调、“就业难”的现象，高职院校尤为严重。之所以产生这种现象，主要是因为在教学过程中，理论和实践发生了脱节，专业培养不符合企业需求，学校教育脱离了社会需求。

2、高职物流专业培养高技能、应用型人才的关键环节就是实践教学。所以，需注重分析和探讨存在于高职物流专业实践教学中的问题，对实践教学方式进行整改、使实践教学质量得以提升。　　1高职院校物流管理专业实践教学存在的问题　　1.1缺少实践教学的基本条件　　开展有效的实践教学，需配备一定的硬件设施，如设备和场地等，同时也需相应的软件作为支持，如师资及实训指导教材等。因为物流管理专业在高校中的设置较晚，因此在高职院校，从事物流管理专业教学的教师基本上都是从其它专业转到物流教育上的，且仅有不多的教师有过企业实践经验，缺乏扎实系统的学习和实践，物流专业知识相对薄弱。物流设施设备操作、物流

3、中心作业流程等实践课程需学校进行大量的设备设施投资，但高职院校往往承受起来较困难。由于经费限制，一些高职院校对于物流专业实训设施的投入十分有限，像某些高职院校仅购买了第三方物流软件、报关软件及金碟财务软件等，实训硬件方面基本上只能依靠校外实训基地（物流企业）来解决。同时，虽然某些院校积极拓展校外实训基地，但由于校内教学内容和校外实践内容的不配套，实践教学的效果并不好。因缺少以上基本的实践教学条件，而无法保证实践教学的质量。　　1.2实践教学的内容不完善　　按照高职院校物流管理专业的教学要求，实践教学体系包括三个方面：首先是课堂实践。在专业人才方案中对专业基础课和专业课

4、增加实践教学课时量，按理论和实践1：1的要求安排。其次是校内实践。在实践教学周利用校内实训室、企业参观、调研、社会实践、专业小论文等与理论教学相结合的方式进行。三是校外实践，可分为两个阶段，其一为在学校的前四个学期内开展的认识实习，可通过让学生到校外实训基地进行短期（一般为半个月）的认识实习，了解物流企业的实际运作，增加感性认识，提高对物流理论知识的理解；其二为从第五学期开始，在实训基地企业和其它的专业化物流企业、生产企业物流部门中进行为期一年的生产实习、顶岗实习，成为企业的“准员工”，近距离地了解企业的实际操作，直到能胜任基层岗位工作。　　由于一些高职院校投入不够，

5、用于实践教学设施及场地缺乏，造成物流专业实践教学的项目不能有效实施。　　对第一部分的课堂实践，教师只能通过多媒体教室进行演示和解说实务操作过程，用幻灯片、视频、多媒体教学软件等演示教学。这在一定程度上可提高教学内容的直观性和可理解性，以帮助学生对所学或即将学的知识建立感性认识。但这个过程也只是教师理论式的讲解和简单的演示，还是缺少学生参与实践的机会。　　对于第二部分的校内实践，教师可以通过学校购买的相关物流软件进行模拟教学，能够在一定程度上培养学生根据物流的基本原理和方法进行实务操作的适应能力和职业判断能力，但这种仿真操作与企业的实际运作之间还是存在着一定的差距。　　

6、第三部分的校外实践是重点，但存在的问题也最多。在认识实习方面，学生虽然在校期间（前四个学期）可以多次获得为期半个月的到校外实训基地进行认识实习的机会，但这种实习的质量普遍都不高。一方面实习单位对实习学生的培养不太重视，另一方面学生对生产场地和工作内容十分陌生，迫于经费和安全的压力，指导教师更多关心学生的实习纪律和与实习单位的关系，导致很多时候认识实习走形式，过眼不过手。实习单位生产设备大型化、专业化程度高，叉车和吊车等特种车辆需要持证上岗，学生根本无法实际操作。这就在一定程度上降低了认识实习的质量。在第三学年的生产实习、顶岗实习方面，由于高职院校要面对就业方面的压力，

7、学校在联系学生生产实习、顶岗实习单位的时候，并没有过多考虑学生专业与实习岗位的契合情况，造成很多学生的实习岗位与所学的物流专业并无太多相通之处，这也使得校内实习指导教师无法从专业方面进行指导，造成学生生产实习、顶岗实习的效果欠佳。　　1.3实践教学管理措施不到位　　完善实践教学的关键工作就是对实践教学的效果的评价，以及对实践教学活动的过程进行监控。而实际的物流专业教学中，一部分高职院校即使配备相关的管理制度和人员，但执行的过程流于形式，为建立科学合理的实践教学评价体系和管理方法。诸如此类的管理不到位，致使学生的实际专业技能水平与专业培养目标有较大的差