当前高中历史教学中的情感教育刍议

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1、当前高中历史教学中的情感教育刍议：情感教育是素质教育的重要内容，对促进学生的全面发展有着重要意义。但当前高中历史情感教学现状并不容乐观，仍存在着教师的历史知识缺失、情感教育脱离生活实际等诸多问题，严重制约了高中历史情感教育的健康发展。为此，应通过挖掘教材中的情感教育素材、精心设计导入环节等途径，推进高中历史教育改革，以更好地推进情感教育。　　关键词：历史教学情感教育课堂教学　　国家综合国力的强弱取决于国民素质的高低，而国民素质的提高则有赖于教育的持续发展，因而，国家将全面推进素质教育、促进学生全面发展作为教育改革的重要

2、内容。情感教育是素质教育的重要内容，对学生性格完善、人格健全、价值观培养有着重要意义，因此，应将情感教育渗透到基础教育的各个环节。　　一、高中历史教学中情感教育的必要性　　情感是人的内心对外部世界的反应，以及建立在这种反应基础上的精神、心灵体验。情感与人的性格完善、人格培养等有着密切联系，对人的人生观、价值观形成具有重要意义。因而，情感教育是学校教育的重要内容。　　新课标明确提出教学过程中应落实三维目标，即知识技能、过程与方法、情感态度与价值观。《基础教育课程改革纲要（试行）》也提出，应培养学生正确的价值观、人生观、世

3、界观，培养学生良好的人文素养与心理素质，使学生形成健康的审美情趣与生活方式。高中历史课程中蕴藏着丰厚的情感教育资源，历史的成败兴衰、悲欢离合有着很强的感染力。通过历史教学科研让学生了解历史、懂得历史，培养学生的民族情感与爱国情操，因而，应将情感教育渗透到高中历史教学之中。[1]高中阶段是学生自我意识与自我评价意识形成的关键时期，学生的价值判断能力、集体主义情感、社会荣誉感等逐步形成，这一时期理应加强学生的情感教育，促进学生的健康成长。　　二、当前高中历史教学中情感教育存在的问题　　（一）教师的历史知识缺失　　为达到高中

4、历史课程改革的总体要求，高中历史教材突破了以往的编排体系，选用人类历史上最有代表性的史实为主要内容，采用了“模块”、“专题”的方式，构建了一个内涵深刻、层次鲜明的教材结构体系。这无疑对历史教师提出了更高的要求，要求教师能从人类文明发展的高度来剖析历史现象、探讨历史问题。[2]长期以来，我国的历史教育存在着社会形态轻文明形态、重政治经济轻科学人文的问题，这导致许多历史教师文化底蕴不足、知识结构不完善、史学修养不够。这些导致许多历史教师难以胜任高中历史教学，导致历史教学中情感教学缺失。　　（二）情感教育脱离生活实际　　情感

5、源于人们对生活意义的体验与感受，因而情感教育离不开生活。但当前高中历史教育中却存在着教学远离学生生活，内容单调乏味的问题，历史教学中多是一些死记硬背的知识，如“成吉思汗那一年统一蒙古？清军那年入关？”这些很难激发学生的学习兴趣和情感投入。由于历史课程片面注重历史框架的勾勒，缺少生活方式变迁等方面的内容，导致历史教育与学生之间存在着很大的距离，也使情感教育目标成为一种摆设。　　（三）教育体制的原因　　在高中教学中，片面重视升学率，对历史学科重视不够，是导致高中历史情感教育缺失的重要因素。当前的高中教育仍是应试教育模式，学

6、校、社会片面关注升学率，对学生的全面发展关注不够，导致学生情感教育缺失。　　三、当前高中历史教学中情感教育的路径探究　　（一）挖掘历史教材中的情感教育素材　　在高中阶段，学生的情感识别能力进入较为复杂的情绪认识阶段，与人生观相关的道德感、理智感、美感等高级情感逐步形成，这时应将价值评价、性格化作为情感教育的重点，培养学生的自我评价能力与稳定的性格。[3]为此，教师应深入钻研历史教学，挖掘教材中的情感教育因素；应根据情感教育目标来确定教学内容、设计教学过程、选择教学方法；应将教材中的情感因素按照情感教育目标进行划分；对教

7、材中的情感进行恰当处理，挑选最适合情感教育的素材。同时，教师还要有强烈的情感意识，对历史教学、学生应有深厚的情感，将对教育事业的热爱融入教学之中，以参与者的身份讲授历史，用饱满的感情准确再现历史人物与事件，使学生受到情感熏陶。　　（二）精心设计导入环节　　课堂教学与影视作品相似，好的开头能扣人心弦，受到良好的效果。于漪曾：情感教育是素质教育的重要内容，对促进学生的全面发展有着重要意义。但当前高中历史情感教学现状并不容乐观，仍存在着教师的历史知识缺失、情感教育脱离生活实际等诸多问题，严重制约了高中历史情感教育的健康发展。

8、为此，应通过挖掘教材中的情感教育素材、精心设计导入环节等途径，推进高中历史教育改革，以更好地推进情感教育。　　关键词：历史教学情感教育课堂教学　　国家综合国力的强弱取决于国民素质的高低，而国民素质的提高则有赖于教育的持续发展，因而，国家将全面推进素质教育、促进学生全面发展作为教育改革的重要内容。情感教育是素质教育的重要内容，对学生