教师专业标准与教师发展

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1、教师专业标准与教师专业发展仙桃荣怀学校张礼金E-mail:sethzhang@hotmail.com《幼儿园教师专业标准（试行）》《小学教师专业标准（试行）》《中学教师专业标准（试行）》如何落实？2012年2月教育部颁布:准确的理解是有效落实的前提标准的本质属性是对同类事物或活动所作的“统一规定”，这种统一规定是作为有关各方“共同遵守的准则和依据”。仁者见仁，智者见智。于丹讲的一个故事带给我们的思考有位秀才第三次进京赶考，考前他做了三个梦：第一个梦是梦到自己在墙上种白菜第二个梦是下雨天，他戴了斗笠还打伞第三个梦是梦到跟心爱的邻家小妹躺在一起，但是背靠着

2、背有什么样的理解就有什么样的未来主要内容一、《教师专业标准》制定的背景二、《教师专业标准》的结构与性质三、《教师专业标准》的理念特点四、《教师专业标准》基本内容五、《教师专业标准》实施建议一、《中学教师专业标准》制定的背景一、为什么要制定教师专业标准1.基础教育改革与发展的需要，基础教育质量提高的需要在全面普及义务教育，高中教育获得快速发展之后,基础教育面临的首要问题：提高质量而要提高基础教育质量，关键是教师质量的提升。而教师质量的提升需要有一个标准可以参照我国基础教育在城乡之间、地区之间、学校之间存在发展的不均衡问题促进基础教育均衡发展，根本措施是合

3、理配置教育资源，尤其是教师资源教师资源的均衡配置需要一个可以比较参照的标准一、《中学教师专业标准》制定的背景2.教师教育改革与发展的需要教师教育在开放化过程中出现了质量问题：一些不具备培养中小学师资资质的综合性高校，盲目“上马”教师教育项目一些师范院校在转型为综合性高校之后，教师教育在一定程度上受到了削弱为追求规模和效益，一些院校盲目扩大师范专业招生数，导致质量受到忽视近年来中央和地方不断加大培训力度，教师培训工作取得明显进展，但也存在着针对性不强、内容泛化、方式单一、质量监控薄弱等突出问题。。开放的教师教育体系必须有完善的质量保障体系为保障，而保证体

4、系的建立和实施需要有相应的标准。教师专业标准是众多标准的基础和前提：它是制定教师教育机构标准、课程标准和质量标准的重要参考和依据，是教师教育质量保证体系的核心。一、《中学教师专业标准》制定的背景3.教师队伍建设的需要为教师的准入、考核、评价提供依据推进教师专业化的需要集体的地位提升：制定教师素质标准，确保教师队伍质量，可以提高教师职业专业服务的整体水平，从而也就可以提高教师职业的社会地位和专业声望个体的专业发展：引领和促进教师个体的发展专业的本质特征1948年美国教育协会提出了专业的八条标准，它们是：①含有基本的心智活动；②拥有一套专门化的知识体系；③

5、需要长时间的专门训练；④需要持续的在职成长；⑤提供终身从事的职业生涯和永久的成员资格；⑥建立自身的专业标准；⑦置服务于个人利益之上；⑧拥有强大的、严密的专业团体。4、契合教师专业发展的国际潮流。1966年，联合国教科文组织《关于教师地位的建议》(RecommendationConcerningtheStatusofTeacher)首次以官方文件的形式说明教育是一种专门的职业,教师是专业人员。20世纪80年代，美国卡耐基教育促进会的《国家为21世纪准备教师》和霍姆斯协会的《明天的教师》报告发表，西方国家掀起教师专业化运动。1996年，联合国教科文组织第4

6、5届国际教育大会《加强变化世界中教师的作用》“专业化——作为一种改善教师地位和工作条件的策略”综览世界许多发达国家在大多从专业知识、专业实践能力、专业品质、专业关系协调能力等维度确立教师专业标准。澳大利亚强调优质教学、促进教师专业发展、推进地区间教师教育协作等理念。将教师专业发展划分为毕业、胜任、成熟、领导四个阶段的基础上，从专业知识、专业实践能力、专业价值观、专业关系协调能力四个方面全面规划教师的专业发展水平。美国美国教师专业标准主要有三大基本构成要素,即专业知识、专业能力和专业精神支撑“标准”的理念主要有：终身教育、以学生为本、反思型教师教育、合作

7、和全纳教育等二、《教师专业标准》的结构与性质基本理念师德为先学生为本能力为重终身学习基本内容3大维度14个领域63条基本要求实施建议4条教育行政师范院校中小学校中小学教师《教师专业标准》的基本性质《标准》相关规定可以看出，《标准》既具有“评价”标准之性质，也具有“导向”标准之特征。作为“评价”标准，它是“国家对合格教师专业素质的基本要求”，是“中学教师开展教育教学活动的基本规范”，是“中学教师培养、准入、培训、考核等工作的重要依据”，因此是评价教师和教师教育质量的依据，是进行教师管理和教师教育管理的抓手。作为“导向”标准，它是“引领中学教师专业发展的基

8、本准则”，因此是引领中学教师教育专业化的基础。三、《教师专业标准》的理念特点“四个理念”凸显四