学前儿童美术教育目、任务与指导原则

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1、第二章学前儿童美术教育的目的、任务与指导原则让我们一起来看两个问题一、学前儿童美术教育的目的问题1：为什么教？二、学前儿童美术教育的任务问题2：教什么？为什么要为学前儿童开展美术教育活动大师们的观点里德罗恩菲尔德艾斯纳古力工具论本质论你们支持谁呢？两则案例教师让幼儿欣赏马蒂斯的剪贴画《舞蹈》后，又让幼儿欣赏了《国王的忧伤》，帮助幼儿了解马蒂斯剪贴画的构图和线条等美术元素。幼儿不能坚持每天刷牙，教师设计了一节制作《我的漱口杯》的美工课，让幼儿在手工课中对刷牙产生兴趣，帮助幼儿养成刷牙的好习惯。同时作为目的（本质论）和手段（工具论）的儿童美术教育

2、学前儿童美术教育的根本目的作为目的：培养儿童的审美能力和艺术修养作为手段：促进儿童的身心和谐发展学前儿童美术教育要教给幼儿什么学前儿童美术教育的任务培养和保持兴趣建立审美意识情感教育功能策略好奇-提供新奇的工具和材料等好动-让孩子动手操作、自由表达好玩-活动要游戏化生活化策略非压制而是引导多欣赏-美术欣赏课参观艺术展等多实践-绘画手工活动、区角活动策略引导幼儿多说感受，释放情感帮助幼儿表达想法，升华情感通过情感调节，促进儿童健全人格发展。第二节学前儿童美术教育的指导原则一、学前儿童美术教育的研究对象教育、美育、美术教育美术教育活动中的教育性

3、因素1、操作因素幼儿热衷于触摸、摆弄各种工具、材料，乐于使用过程中的各种动作。操作可以提高幼儿眼、手、脑的协调能力2、游戏因素幼儿的绘画、手工都是在游戏中进行的3、创造因素幼儿画出来的内容和表现方法各有不同，具有原创性。如——拓印鞋底4、生活因素美术活动与幼儿的生活接触有着密切的关系，与幼儿日常生活中的各种活动、常见事物有关。5、艺术因素美术本身是造型艺术，线条、色彩是最基本的造型手段，线条和色彩也就成为美术的主要因素。如——金色笔、银色笔在黑色卡纸上绘画效果较好；不同颜色的纸进行剪贴画二、学前儿童美术教育的指导原则（一）恰当适度地处理操作因素

4、与艺术因素的关系操作因素—要对儿童的操作进行方法上的指导，学习一些基本的简单的操作技能。艺术因素—早操作基础上，要让幼儿有丰富的艺术创造与表现二者要有机地结合在一起二、突出游戏因素和生活因素的地位生活和游戏蕴含着审美教育的因素，把生活与游戏融入美术活动中，效果会更好。案例——刷牙杯的制作（三）强调创造因素的作用儿童时代是创造性发展最自由、最迅速的阶段。想象力与创造力在美术活动中非常重要教师应该尊重儿童的带有个性色彩的创造行为，保护儿童的原创力。